《“指向寫作”的閱讀課》-管建剛

1、“指向寫作”的閱讀課 江蘇蘇州 管建剛,一、閱讀教學的“年段指向”,“教什么”，比“怎么教”更重要,“指向內容”的閱讀教學,“指向能力”的閱讀教學,1.朗讀能力。2.寫字能力。3.理解能力。4.表達能力。,低年段：指向朗讀和寫字中年段：指向朗讀和理解 高年段：指向朗讀和表達,關于“理解能力”：（1）聯(lián)系上下文理解詞句的能力。（2）概括的能力。（

2、3）抓重點句、關鍵詞的能力。（4）讀懂言外之意的能力。（5）聯(lián)系生活來理解。,為什么說“指向寫作”？,第一，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”,“管建剛是個好人”,閱讀能力、寫作能力，缺哪個？,識字寫字,閱讀,寫作,第二，“會說”和“會寫”不是一回事,第三，口語交際應該跟所有的學科教學相融合，而不應該丟給閱讀教學。,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。,鼓勵

3、學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。,二、閱讀教學的“三重屬性”,閱讀的自然屬性 閱讀的道德屬性 閱讀的專業(yè)屬性,,第一，關于“閱讀的自然屬性”,第二，關于“閱讀的道德屬性”,愛讀書的孩子不會變壞,大量道德高尚、學歷很低的人們存在。,河北無腿老兵馬三小,●文化未必有太大的排惡功能。,●我覺得中國人在文化上,有一種一廂情愿的天真。,《中華讀書報》： 但是隨著時間的推移,我對一本書能

4、影響一個人的說法開始懷疑。 ——張 翎,最能影響你的，,是你身邊的人。,每個老師都是道德老師。每一個人都是道德老師。,“善”的對立面不是“惡”“善”的對立面是“偽善”,“人文性”的對立面不是“科學性”“人文性”的對立面不是“偽人文性”,三歲看大，七歲看老,小黑頭的故事,模仿犯罪學,馬麗、翟孝偉,第三，關于“閱讀的專業(yè)屬性”,著名攝影家解海龍先生,,,,,其他課程的教師是為了了解它說了什么——呈現(xiàn)

5、了什么事實、傳播了什么知識、表述了什么觀念等等，即課文的言語內容；,而我們語文教師出于培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力這一獨特目的，,就必須關注課文“怎么說”，必須側重課文的言語形式。,——王尚文,從我國語文獨立設科以來的百年歷史來看，還沒有哪個階段的語文教育水平已經高到需要批判語文的工具性的程度，脫離或忽略語言工具性特點的語文課都不是真正意義上的語文課 。 ——華東師范大學博士生導師 倪文錦,“理解”和“運用”是個整體，就其對

6、象而言，“理解”也適用于寫作教學，“運用”更是閱讀教學的重中之重?！袄斫狻弊钪饕摹⒆铌P鍵的是理解文本、作者如何運用語言文字，而不是別的什么東西。 ——華東師范大學 周文葉博士,歷史課：讀蘇格拉底的故事 哲學課：讀蘇格拉底的故事 語文課：讀蘇格拉底的故事 語文課上的學生，是專業(yè)的語文學習者,小說的《白雪公主》電影的《白雪公主》,不一樣在哪里?,內容人人看得見，

7、 含義只有有心人得知， 形式對于多數(shù)人是個秘密。,我們語文教師出于培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力這一獨特目的，,就必須關注課文“怎么說”，必須側重課文的言語形式。,三、指向寫作的閱讀課的5個要點,第一，再“簡單”的課文也值得教。,內容的簡單，不等于寫的簡單,,以《狐假虎威》為例,1．關于“說話句”的表達形式。 狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓

8、子問老虎：“你敢吃我？” “為什么不敢？”老虎一愣。 “老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?,,,2.為什么不展開寫小鹿、小兔的“話”？,3.為什么不寫狐貍的內心想法?！?狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”,,4．四字詞語連用：語言的節(jié)奏。 狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。,,,,,5.一個詞語“定”一篇作文。,“狡猾

9、的狐貍眼珠子骨碌一轉”,“聰明的狐貍眼珠子骨碌一轉”,一句話“救活”一篇作文,,,第二，從“寫什么”轉向“怎么寫”。,以《鄭成功》為例,民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠也不會忘記的。,以《鄭成功》為例,“鼓舞士氣”，138字“操練水軍”，127字“攻打臺灣”，211字“歡慶勝利”，110字,●鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”衛(wèi)兵說：“是大海?！薄按蠛Ｄ沁吥兀俊毙l(wèi)兵說：“是寶島臺灣呀!”鄭成功慷慨

10、激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”,,,●鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”衛(wèi)兵趕忙立正，挺起胸膛，大聲說：“是大海?！薄按蠛Ｄ沁吥兀俊毙l(wèi)兵盯著遠方，心痛地說：“是寶島臺灣呀!”鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”,鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？” 衛(wèi)兵說：“是大海。”

11、 “大海那邊呢？” 衛(wèi)兵說：“是寶島臺灣呀!” 鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”,,,,,,第三，從“字詞句”轉向“段與篇”。,不分段的速記員,以《滴水穿石的啟示》為例,目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。,,,,,,1.提出看法。 2.正面例子。 3.反面例子。

12、 4.得出結論。,明代著名醫(yī)學家李時珍，從小立志學醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。美國發(fā)明家愛迪生，沒有受過正規(guī)的教育，幼年就自謀生計，當小販、服務員等。但他迷戀于電學實驗研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機等一千多項發(fā)明專利權！現(xiàn)代著名書畫家齊白石，在他數(shù)十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條

13、幅：“不教一日閑過?！本褪堑搅送砟辏踩匀粓猿置刻熳鳟嬋?。正是因為白石老人堅持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？,明代著名醫(yī)學家李時珍，從小立志學醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。美國發(fā)明家愛迪生，沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計

14、，當小販、服務員等。但他迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機等一千多項發(fā)明專利權！現(xiàn)代著名書畫家齊白石，在他數(shù)十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：“不教一日閑過?！本褪堑搅送砟辏踩匀粓猿置刻熳鳟嬋?。正是因為白石老人堅持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達到爐火純青的境界…… 你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才

15、“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？,明代著名醫(yī)學家李時珍，從小立志學醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。 美國發(fā)明家愛迪生，沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計，當小販、服務員等。但他迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機等一千多項發(fā)明專利權！ 現(xiàn)代著名書畫家齊白石，在他數(shù)十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作

16、畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：“不教一日閑過?！本褪堑搅送砟?，也仍然堅持每天作畫三幅。正是因為白石老人堅持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達到爐火純青的境界…… 你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？,明代著名醫(yī)學家李時珍，從小立志學醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

17、 美國發(fā)明家愛迪生，沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計，當小販、服務員等。但他迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機等一千多項發(fā)明專利權！ 現(xiàn)代著名書畫家齊白石，在他數(shù)十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：“不教一日閑過?！本褪堑搅送砟?，也仍然堅持每天作畫三幅。正是因為白石老人堅持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達到爐火純青的境界。 …………

18、 你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？,關于“段落勻稱”,以《理想的風箏》為例,用故事寫人1.故事的分配2.故事的長短。3.故事的關聯(lián)4.故事的連接。,追風箏,講故事,11行,218字,寫板書,7行,137字,放風箏,11行,217字,7行,135字,第四，從“朗讀為主”轉向“默讀為主”,生活中的閱讀，99%的默讀,,,,第一學段

19、（1、2年級），對朗讀的要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學段（3、4年級）對朗讀的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學段（5、6年級）對朗讀的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第四學段（7、8、9年級），對朗讀的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。,,第一學段（1、2年級），對默讀的要求：學習默讀，做到不出聲，不指讀。第二學段（3、4年級），對默讀的要求：初步學會默讀。能

20、對課文中不理解的地方提出疑問。第三學段（5、6年級），對默讀的要求：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。第四學段（7、8、9年級），對默讀的要求：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。,原因一：矯枉過正原因二：慣性使然原因三：夸大朗讀原因四：便于管理原因五：公開課,第五，從“以文定教”到“以學定教”,以《暖流》為例,校圖書館二樓北閱覽室，是同學們常常來看書的地方。這一天，王輝早早

21、地來了，他怎么也沒有想到幾十分鐘以后，會接受江主席對他的“考試”。,,江主席走到閱覽室的盡頭，又轉過身來笑著問王輝：“你知道宋詞和元曲有什么區(qū)別嗎？”王輝作了詳細的回答，江主席聽了頻頻點頭。他再一次向大家鼓掌致意，然后滿意地離開了閱覽室。,,,水,我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水

22、，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫起來。 從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。 母親鎖上水

23、窖,笑著對我們說:“你們真的餓壞了。”這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。,,從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……,,,,,,,,從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……,在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。,第六，形式的理解促進

24、內容的理解,,第七，跟“讀寫結合”不是一回。,喬伊扣上那車的后備箱時，老婦人搖下車窗，滿臉感激地告訴他說，她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。老婦人一邊打開錢包一邊問：“我該給你多少錢？”,喬伊扣上那車的后備箱時，老婦人搖下車窗，滿臉感激地告訴他說，她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。老婦人一邊打開錢包一邊問：“我該給你多少錢？”,,,,喬伊扣上那車的后備箱時，老婦