育秀學(xué)校 張立新 挖掘教材使課堂教學(xué)更有效

1、育秀學(xué)校育秀學(xué)校張立新張立新挖掘教材使課堂教學(xué)更有效挖掘教材使課堂教學(xué)更有效育秀學(xué)校張立新挖掘教材使課堂教學(xué)更有效挖掘教材使課堂教學(xué)更有效八年級幾何證明部分使用后的反思育秀實驗學(xué)校張立新一道例題，如果靜止、孤立地去講解它，那么充其量只不過解決了一個問題。教材中的例題、習(xí)題一般都具有典型性、探索性，大都有著廣泛的應(yīng)用。因此我在使用教材的時候，不失時機地對圖形、題設(shè)和結(jié)論進行恰當(dāng)?shù)淖兓?，充分發(fā)揮例題、習(xí)題中圖形的教學(xué)功能，這有助于拓寬學(xué)生的

2、解題思路，發(fā)展學(xué)生的畫圖、觀察、探索、思維等方面的能力。經(jīng)過三年來新教材的使用，我漸漸摸索出一點使用新教材例題、習(xí)題的方法和各位老師分享：一、注重一題多解如：75頁例題10：已知如圖，四邊形ABCD中，AB=CD，∠B=∠C求證：∠A=∠D先讓學(xué)生分析：不難想到兩種做法：一從條件入手：延長BA、CD相交于點G，構(gòu)造完整的等腰三角形求解；另一個是從結(jié)論入手，要證明兩個角相等，更容易想到構(gòu)造全等三角形，這是通法，學(xué)生經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)還可以從對稱

3、性考慮進而得到3、變式例題與練習(xí)題的銜接97頁例題11：已知如圖，D是BC上的一點，BD=CD∠1=∠2求證：AB=AC在分析了輔助線的做法后，可幫助同學(xué)進一步分析：把圖形旋轉(zhuǎn)后除了能得到相等的線段或角，從圖形的角度還能得到三角形面積之間的關(guān)系，即S△ABD=S△CDE=S△ADC；S△ABC=S△ACE，……讓學(xué)生自己體會一下，這樣學(xué)生在碰到練習(xí)冊中1題的時候就不會感覺到無從下手了：已知如圖，四邊形ABCD中，AD∥BC，E是AB中點

4、。求證：S四邊形ABCD=2S△CDE輔助線容易想到，這是通性通法。如果課堂上老師不加以滲透是話，學(xué)生可能僅僅想到三角形面積公式，問題很難得到解決，可以說大多數(shù)學(xué)生會無從下手，這樣一處理就很好的把課本例題與練習(xí)冊有機的結(jié)合起來，學(xué)生做好后還很有成就感，正所謂跳一跳能夠得著，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、輔助線的選擇及優(yōu)劣的體驗在“圖形的變式”中盡管兩種添線方法都好想到也容易證明，不妨也讓學(xué)生分析體會一下哪種添線的方法更好一些，老師也可給出