美術(shù)有效課堂教學(xué)研究

1、九年義務(wù)教育階段美術(shù)課堂有效教學(xué)的研究九年義務(wù)教育階段美術(shù)課堂有效教學(xué)的研究（一）問(wèn)題的提出及研究意義（一）問(wèn)題的提出及研究意義黨的十八大指出：要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！辈浑y看出，“提高教學(xué)質(zhì)量”任然是目前亟待解決的中心問(wèn)題，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的學(xué)生任務(wù)艱巨，全面實(shí)施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)，我們的主戰(zhàn)場(chǎng)就是課堂。我國(guó)的基礎(chǔ)

2、教育改革在不斷的深入推進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使廣大教育工作者在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生了巨大的變化，通過(guò)轟轟烈烈的教學(xué)活動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，校本教研、課題研究、案例分析、資源開發(fā)、學(xué)術(shù)研討、比賽觀摩，促進(jìn)了廣大教師新的教學(xué)理念的形成，同時(shí)，十年的課改實(shí)踐及反思后，又面對(duì)課標(biāo)的修訂，教材內(nèi)容的調(diào)整，教師們不斷的感悟，從熱鬧回到平靜，從花哨回歸本真，我們認(rèn)識(shí)到，美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科一樣，課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，有效教學(xué)是關(guān)鍵，在

3、有效的課堂時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，取得優(yōu)秀效果，是教學(xué)工作的重中之重。加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂的有效教學(xué)十分必要。對(duì)課堂有效教學(xué)的研究，教育工作者做出了不懈的努力。國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)有效性的內(nèi)涵理解有兩種解釋較為經(jīng)典。一是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面綜合來(lái)描述教學(xué)有效性而不是局限于其中任何一個(gè)方面。這種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值

4、需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。二是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度規(guī)定教學(xué)有效性。把“教學(xué)有效性”規(guī)定為以下三個(gè)方面:①促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的也是衡量教學(xué)有效性的惟一標(biāo)準(zhǔn)。②激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。③提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。前者為籠統(tǒng)而論有效教學(xué)，缺乏對(duì)課堂有效教學(xué)外延的闡述；后者觀點(diǎn)從促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度闡明了教學(xué)的有效性照顧到學(xué)生發(fā)

5、展的需求卻在一定程度上忽略了教師在有效教學(xué)中的發(fā)展價(jià)值。目前，我國(guó)的有效教學(xué)有三個(gè)方面值得關(guān)注:第一方面對(duì)有效教學(xué)理論與實(shí)踐的研究缺乏系統(tǒng)性第二方面引鑒國(guó)外有效教學(xué)理論與實(shí)踐的論文居多而真正體現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)有效教學(xué)的要求的論文太少第三方面受傳統(tǒng)教育的影響對(duì)有效教學(xué)的研究更多地停留在學(xué)生有效地接受書本知識(shí)而對(duì)怎樣引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)讓學(xué)生有意義地接受和主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的研究可以說(shuō)才剛剛起步。效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)

6、生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

7、三、高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。2、講課精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路

8、方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在510分鐘，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)