中考詩歌鑒賞教學反思

1、中考詩歌鑒賞教學反思中考詩歌鑒賞教學反思在接到ｘ老師的上課通知后，在課的設計思路上經過了兩次大的修改，第一次是考慮用幾首比較經典的寫景詩做為典例，從內容、技法、情感三個方面分析，讓學生歸納出可以從這三個方面進行分析就可以了。在和ｘ老師溝通后，我意識到這樣的做法對初一的學生來說是沒有效果的，從學生能接觸到的，課文中的詩歌入手應該是比較可行的做法。因此我的二稿設計是從書后十首古詩中選擇《滁州西澗》作為典例，然后以杜甫的《絕句》和蘇軾的《踏莎

2、行》為拓展。選擇《絕句》是想讓學生知道景和情之間的關系可能是情景交融，也可能是樂景襯哀情。選擇《踏莎行》是想讓學生知道掌握了方法后既可以應用于詩歌也可以應用于詞。同時這兩首是采用提問的方式，試題來源于近三年的中考題。本篇文章來自資料管理下載。思路是好的，但是在上課的過程中發(fā)現預設的內容對于初一的學生來說太難了，他們沒法理解，而《滁州西澗》本身由于有閑適與孤寂兩種思想的解讀，學生在理解上有一定難度，而且內容也顯得多，想要都完成就沒辦法都分

3、析透徹，在拓展部分基本上是針對問題匆匆而過，沒有對詩歌內容進行全面細致的分析，前面典例總結出的方法也沒有用上，學生忙于應付卻沒有真正的收獲。在與ｘ老師研討后，ｘ老師建議選擇更簡單一點的詩做為典例，同時只選擇一首詩做為拓展，這樣，將上課內容精簡后學生可接受，效果會好很多。因此，三稿的設計上，采用《山中雜詩》為典例，采用朗讀的方式，讓學生由字到詞再到句的進行分析，歸納出色彩分明、動靜結合、對比鮮明、視聽結合四這種分析寫景類古詩常用的方法，然

4、后進行畫面的描摹。本篇文章來自資料管理下載。在課內典例進行完之后，讓學生用學到的方法進行《絕句》的分析，依然是從字到詞再到句，在學生徹底的了解了詩歌的內容后進行畫面的描摹。經過這樣的改進后，整節(jié)課是由淺到深，逐層深入的。學生從典禮中總結出的方法確實應用于拓展部分了，從效果上來看還是可以的，而且也通過《絕句》讓學生知道景和情之間的關系可能是情景交融，也可能是樂景襯哀情。通過教學內容的幾次修改我意識到，教學首先要考慮的是學生，學生的接受程度