日語(yǔ)泛讀課與日語(yǔ)pisa型閱讀能力的培養(yǎng)

1、日語(yǔ)泛讀課與日語(yǔ)日語(yǔ)泛讀課與日語(yǔ)PISAPISA型閱讀能力的培養(yǎng)型閱讀能力的培養(yǎng)摘要：PISA調(diào)查主要是以今后步入社會(huì)生活的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行比較調(diào)查，調(diào)查分為三個(gè)領(lǐng)域：讀解能力，數(shù)學(xué)能力，科學(xué)能力。其中閱讀能力的調(diào)查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)每年遞減趨勢(shì)，解決閱讀理解能力下降這一問(wèn)題迫在眉睫。本文中筆者以目前貴州大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)二、三、四年級(jí)學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，制作了調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)貴州大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力調(diào)查分析，結(jié)合教

2、學(xué)方法理論提出了筆者對(duì)閱讀課程的改革建議。關(guān)鍵詞：PISA型閱讀能力前作業(yè)本作業(yè)后作業(yè)2006年在日本進(jìn)行了第三次PISA調(diào)查。PISA調(diào)查主要是以今后步入社會(huì)生活的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行比較調(diào)查，調(diào)查分為三個(gè)領(lǐng)域：讀解能力，數(shù)學(xué)能力，科學(xué)能力。據(jù)以往調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，讀解能力由2000年的第二位急劇下降為2003年的第十四位，解決閱讀理解能力下降這一問(wèn)題迫在眉睫。日本文部省2005年也致力于研究和解決培養(yǎng)P

3、ISA型閱讀理解能力這一課題。貴州大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入211重點(diǎn)院校，日語(yǔ)系在近幾年也得到了發(fā)展，在日籍教師的協(xié)力幫助下，我們的日語(yǔ)水薄弱，尚未接觸泛讀課，因此選取二、三、四年級(jí)的同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象。由于各年級(jí)的學(xué)生的閱讀深度和廣度不一樣，所以把主要研究對(duì)象定為三年級(jí)的學(xué)生。我們?cè)诖蠖链笏牡耐瑢W(xué)中發(fā)放了100份調(diào)查問(wèn)卷，其中二年級(jí)25名，三年級(jí)53名，四年級(jí)22名。其后我們將回收的調(diào)查問(wèn)卷以年級(jí)為基準(zhǔn)分類，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分年級(jí)總結(jié)分析。以下就是

4、我們的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)。二年級(jí)共有25人參與調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，單詞量和語(yǔ)法是影響同學(xué)讀懂文章的最大因素。在課余時(shí)間，大多同學(xué)接觸的日語(yǔ)文章都是關(guān)于日本文化、娛樂(lè)、旅游方面，在政治、經(jīng)濟(jì)、體育方面閱讀量較少。二年級(jí)同學(xué)閱讀文章的目的，主要是想通過(guò)閱讀來(lái)了解日本的社會(huì)生活，鞏固自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。也有少部分人只是為了完成任務(wù)，消磨時(shí)間和應(yīng)付考試。接近90％的同學(xué)認(rèn)為平時(shí)閱讀日語(yǔ)文章的機(jī)會(huì)不多，主要是通過(guò)在圖書館借閱和在網(wǎng)上查閱來(lái)增加自