教師專業(yè)化要求下的師德建設(shè)思考

1、教師專業(yè)化要求下的師德建設(shè)思考教師專業(yè)化要求下的師德建設(shè)思考摘要：教師專業(yè)道德是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，是教師專業(yè)化的重要標(biāo)志。但我國傳統(tǒng)師德規(guī)范中的缺陷以及個(gè)別教師不道德行為的出現(xiàn)是我國教師專業(yè)化的絆腳石，因此，必須加強(qiáng)教師專業(yè)道德建設(shè)。其途徑是：科學(xué)、合理地制定符合教師專業(yè)發(fā)展要求的師德規(guī)范；把師德教育貫穿于教師成長的整個(gè)過程；完善師德規(guī)范評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；師德；師德建設(shè)教師專業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和

2、處理與他人、社會(huì)、集體和職業(yè)工作關(guān)系應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。師德是師魂的核心，是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是教師的執(zhí)教之本，是教育績效高低的重要影響因素。要響應(yīng)以胡錦濤為首的黨中央提出的進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的號(hào)召，教師道德建設(shè)也必須要加強(qiáng)。1我國傳統(tǒng)教師道德的現(xiàn)狀我國歷來有尊師重德的傳統(tǒng)，對(duì)教師道德建設(shè)相當(dāng)重視，因而在我國傳統(tǒng)的教師道德及其規(guī)范中，許多優(yōu)秀的道德規(guī)范

3、將繼續(xù)停滯在一般性行業(yè)道德的非專業(yè)水平上，很難體現(xiàn)教師道德的專業(yè)特性。同時(shí)，我國教師職業(yè)道德規(guī)范制定的隨意性很大，不全面，結(jié)構(gòu)單薄。僅僅是隨意的幾句空泛的表層語句，既不像教師專業(yè)技術(shù)的規(guī)范那樣細(xì)致，具有能反映教師職業(yè)本性、具有充足的專業(yè)理論依據(jù)、清晰的邏輯體系；也沒有深入挖掘其內(nèi)涵，開發(fā)出與教師技術(shù)行為對(duì)應(yīng)的可以讓教師在具體的專業(yè)技術(shù)操作和應(yīng)用中就能具體感悟到的道德規(guī)范和道德力量。1.2個(gè)別教師的道德失范行為影響惡劣教師道德失范行為主要

4、表現(xiàn)為：（1）不能公正對(duì)待學(xué)生。教師職業(yè)的最基本要求是熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，但是有的教師偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生，瞧不起學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這部分學(xué)生即使做了好事，有了優(yōu)點(diǎn)，也得不到承認(rèn)和重視。（2）依法執(zhí)教觀念淡漠，體罰或變相體罰學(xué)生。目前，中小學(xué)教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生沒有完成作業(yè)、遲到、課堂上隨便講話等動(dòng)輒被罰站、罰做作業(yè)、罰勞動(dòng)、禁閉、打耳光等。（3）使用語言暴力，給學(xué)生造成心靈創(chuàng)傷。對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生，個(gè)別教師使用辱罵、威脅、諷刺