如何運用社交故事幫助自閉癥學童

1、如何運用社交故事幫助自閉癥學童,保良局百周年學校,自閉資源組,社交溝通障礙是自閉癥學童的核心問題, 透過「社交故事」以靈活的方法教導孩子。 在寫故事和說故事的過程中, 都是以自閉癥學童的角度出發(fā), 利用在社交場合中可見的跡象線索, 一般人的觀點和反應, 去解釋一些情境、技巧和概念。 透過自閉癥學童的眼睛看世界, 為他們耐心地描述我們視為理所當然的事物。,目的及功能,—提供客觀及正確的社交資料(何事、何時、何地、為何、如何); 利用

2、自閉癥學童較強的處理視覺訊息能力, 希望能增強自閉癥學童的社交理解能力。—引導正確的社交行為和態(tài)度, 或一般人預期恰當?shù)纳缃槐憩F(xiàn); 希望能從而增強及擴闊自閉癥學童與人交往的能力。,* 社交故事絕不是控制自閉癥學童社交行為的工具,—解釋大部份人應有的社交表現(xiàn)及其他人對正確社交行為的反應, 令自閉癥學童直接「閱讀」及明白社交要求; 希望能增強自閉癥學童「心智解讀」的能力。—描述社交場合/處境的特點, 重心或可能產生誤解的細節(jié); 目

3、的是處理自閉癥學童缺乏掌握重要部份和整體概念的能力。,目的及功能,如何策劃及推行社交故事,* 推行對象的選擇:· 自閉癥學童· 其他有特殊教育需要的學童* 學童能力:· 需具備有明白符號的能力 (如:認字、閱讀、辨圖、辨相、說話…),* 資料搜集: · 確定目標 —哪些社交行為希望改善 —希望與學童分享哪些有關的社交資料* 搜

4、集資料的方法: —訪問(家長、老師、專業(yè)人仕、學童、與學童接觸有關人仕) —觀課(學童及了解「案發(fā)」現(xiàn)場的環(huán)境、實況及變異…),* 資料內容:·在哪裏發(fā)生·涉及哪些人·事情發(fā)生的始末·發(fā)生了甚麼·為何會發(fā)生·哪些時候, 學童會有恰當行為·哪些東西在學童眼中是很重要的,* 寫故事的語句: ·書面語 &

5、#183;選用的詞彙和句子長短須合乎學童的語言程度及能力, 以易明及簡潔為原則 ·有需要時, 可附以圖片幫助理解,社交故事的編寫,*基本句子1. 描述句子·描述事實例如:a. 我的家有一個廁所 b. 小賣部通常會有蘋果汁賣,*基本句子2. 透視/觀點性句子 ·關於人認為、想法、感覺、知道甚麼等… 例如:a. 思想

6、—媽媽知道什麼時候要幫我洗澡b. 相信—很多人相信有病要去看醫(yī)生c. 意見—個個同學都喜歡放小息d. 感覺—有時媽媽會感到唔開心,*基本句子3. 指示性句子 ·指出在不同的社交活動中, 學童有可能的行為或引導學童應有的行為 例如: 排隊時, 小朋友一個跟一個, 慢慢步行到洗手間; 小朋友要排隊, 我可跟小朋友排隊。,*基本句子4. 肯定性句子

7、83;表達大多數(shù)人對這件事共同的意見 例如: 我排好隊後, 人人會讚我乖。,*基本的社交故事句子比例:2-5句 描述、透視、肯定性句子0-1句 指示性句子,=,編寫時注意事項,1. 社交故事編排有引言、內容及結語2. 社交故事內容是針對提供有關學童目標行為的資料:例如:「為何要說唔該?」「怎樣請同學幫我?」「那裏有廁所?」3. 編寫時, 以學童作第一身4. 用字要正面:

8、例如:(對比) ·我害怕風筒·有時風筒會發(fā)出噪音,編寫時注意事項,5. 避免使用可能會引起不安的字眼:例如:將不同改為另一位變了改為代替6. 避免用過於肯定的字眼例如:必須7. 學童只能理解字的表面意思例如:星期六下午二時, 媽媽會帶我去游泳。·星期六下午二時, 通常媽媽會帶我去游泳。,8. 使用實際易明的字眼, 也可配合視覺用具幫助理解如:圖畫、實物

9、、相片…9. 使用標題來點出整個故事最重要的地方, 通常會使用問句的方式例:在圖書館內我們會怎樣?,編寫時注意事項,引入及推行社交故事的建議,針對學童的個別需要, 不斷檢討。以正面、肯定及坦誠的態(tài)度引入故事。不要以閱讀故事作為對壞行為的懲罰。閱讀時, 將大家的專注放在故事上, 若想學童留意成人的面部表情, 可留待當學童已熟習故事的內容後才慢慢引入。,5. 學童可能閱讀一個或多個故事。閱讀時,成人宜於每次只介紹一個, 而在閱

10、讀時由第一個開始, 到第二個…, 這可幫助學童感到故事是有預測性的, 幫助他建立安全感。6. 閱讀的頻次視乎學童的興趣和專注, 不要強迫；找個大家也感到舒服的時間閱讀, 有時會每天閱讀兩次, 一次伴讀, 一次自己讀, 明白及熟習後, 由學童自行閱讀。7. 編寫故事時要特別留意圖書顏色的處理, 可能讓學童誤解當中的訊息。,引入及推行社交故事的建議,引入及推行社交故事的建議,8. 多用有創(chuàng)意的方法讓學童明白故事的內容:·請

11、學童指著正閱讀的那部份·收集故事內有關物件, 可讓學童演出故事的內容·鼓勵學童留意上文下理的關係, 除了可問他:「甚麼是___?」的問題外, 也可問他:「你猜他會有甚麼反應?」又或是:「你猜他為何會這樣?」,9. 創(chuàng)意活動可令社交故事更豐富·角色扮演·讓學童在現(xiàn)場邊觀察邊閱讀, 增強類化·模擬及真實情景學習·創(chuàng)作與故事有關的活動或常規(guī), 以幫助學童更適

12、應特定環(huán)境的要求10. 也可將社交故事拍攝成錄映帶/影像播放11. 多由學童的生活經驗延伸故事的內容,引入及推行社交故事的建議,以下是為一名自閉癥學童編寫的一則社交故事:,文文是一名八歲患有自閉癥的學生, 現(xiàn)正就讀特殊學校三年級, 對文字很有興趣。 當他流鼻涕時, 他常常用手抹鼻涕, 很不衛(wèi)生。 老師雖然曾多次告訴他要用紙巾拭抹, 但他卻常常忘記。 因此為他編寫一個社交故事, 提醒他要用紙巾或手巾抹鼻涕。,甚麼時候我要擤鼻涕呢

13、？,鼻子裏會有鼻涕。有時我患了感冒, 有時我得了鼻敏感,這時候鼻子裏的鼻涕真的多。有時候因為其他原因,我鼻子裏會有很多鼻涕。擤鼻涕、抹鼻涕是一件平常事。,( 取材自「我的社交故事書」),甚麼叫「擤鼻涕」？,有時我會感到鼻子塞住了,這表示我鼻子裏或者有鼻涕。有人會說:「你的鼻子塞住了!」我可以用力把鼻子裏的鼻涕擤出來。這就叫「擤鼻涕」。,甚麼叫「抹鼻涕」？,有時我會流鼻涕,這表示鼻涕正流到我的臉上。有人會說:「你流鼻

14、涕了!」我就可能要抹鼻涕。「抹鼻涕」就是把鼻涕從臉上抹去。,我用什麼來擤鼻涕、抹鼻涕呢？,我用紙巾來擤鼻涕、抹鼻涕。紙巾是一塊正方形的柔軟棉紙。紙巾有很多顏色, 可能是白色,也可能是其他顏色。我可以用紙巾擤鼻涕、抹鼻涕。大人知道在哪裏可以找到紙巾。,我怎樣用紙巾？,大人會教小孩怎樣用紙巾。大人可能會幫我擤鼻涕、抹鼻涕。我也可以自己擤鼻涕、抹鼻涕。擤鼻涕、抹鼻涕的步驟是這樣的。,第一步驟:找一盒紙巾。,第二步驟:從

15、紙巾盒裏拿出一張紙巾。,第三步驟:把紙巾放在我鼻子上。,第四步驟:輕輕抹走鼻涕,或者把鼻涕噴在紙巾上。,第五步驟:把用過的紙巾放進垃圾箱。,我會試試依著這些步驟來擤鼻涕、抹鼻涕。大人會幫助我學會這些步驟,這樣,我就可以學會怎樣擤鼻涕、抹鼻涕了。,* 參考資料: 1.「如何運用社交故事助自閉癥學童」研討會 (2002). [教育署、香港痙攣協(xié)會合辨]2. Gray, C. & Wh