中學(xué)后進(jìn)生心理問題研究

1、中學(xué)后進(jìn)生心理問題研究中學(xué)后進(jìn)生心理問題研究中學(xué)后進(jìn)生心理問題研究摘要：本文從“后進(jìn)生“心理問題的概念界定和研究意義出發(fā)，提出了研究本課題的目標(biāo)和方法，著重探討了“后進(jìn)生“心理問題的表現(xiàn)和成因，并提出“后進(jìn)生“轉(zhuǎn)化教育的策略和方法。關(guān)鍵詞：中學(xué)生、“后進(jìn)生“、心理問題1概念的界定及研究意義1.1概念的界定后進(jìn)生亦稱為差生，是指學(xué)習(xí)成績、智力差或思想品德差，或兼而有之的后進(jìn)學(xué)生；其中，85%以上是指學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。心理問題是各種不同種類

2、的心理和行為異常的統(tǒng)稱。一般而言，中學(xué)生的心理問題是指青少年在心理發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種不良適應(yīng)狀況，這種不良適應(yīng)狀況在后進(jìn)生身上尤為突出。1.2研究的意義在“應(yīng)試“教育模式下，評價學(xué)生往往是把學(xué)生分成“好“、“中“、“差“這樣的三六九等，評價學(xué)生的文化成績一般是按考試成績分為及格不及格。所以不少學(xué)生一直都是作為失敗者在學(xué)校生活的，這就極大地傷害了學(xué)生的情感，并制約著他們的正常發(fā)展。目前，后進(jìn)生在任何一所學(xué)校都占有一定比例，這對于全面提

3、高教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格人才帶來了一定的影響。因此，研究和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育中一個十分重要的課題。1.3相關(guān)研究現(xiàn)狀“后進(jìn)生“是一個任何教育工作者都面臨的問題，伴隨著教育的發(fā)展大多數(shù)的教育工作者都在做著理論或?qū)嵺`的探索。與“后進(jìn)生“研究相關(guān)的理論、經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等文章也是十分豐富，也有與此相關(guān)的專門課題研究。隨著時代的發(fā)展，“后進(jìn)生“心理問題的表現(xiàn)及成因必然體現(xiàn)新的特征，本文站在時代的前沿，從“后進(jìn)生“心理問題的表現(xiàn)、成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行系

4、統(tǒng)的研究，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的行動研究。2課題研究的目標(biāo)與方法2.1研究目標(biāo)本課題通過科學(xué)的設(shè)計和科學(xué)的方法，通過扎實(shí)、細(xì)致的研究，進(jìn)慮反應(yīng)。焦慮心理會引起對學(xué)習(xí)的抑制，如在學(xué)習(xí)是精力不能集中，上課愛走神，總是胡思亂想。還會產(chǎn)生考試怯場，從而抑制正常水平的發(fā)揮。特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴(yán)重。可能長時間里不能靜下心來復(fù)習(xí)功課，心煩意亂，常常懷疑自己的能力。3.4逆反心理。中學(xué)生由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對待家長

5、的一片苦心、老師的批評教育。他們常常對周圍的人持一種懷疑態(tài)度，尤其對有關(guān)自己的一些褒貶議論非常敏感，往往錯誤地認(rèn)為老師的批評教育是有意找麻煩整他，家長的苦口婆心是嫌棄他，同學(xué)的幫助是瞧不起他......，因此產(chǎn)生一種對立情緒和逆反心理。3.5抑郁心理有些“后進(jìn)生“經(jīng)常生活在焦慮的心境中，他們內(nèi)心孤獨(dú)卻不愿向同學(xué)和老師傾訴；在學(xué)習(xí)上，他們經(jīng)常精力不足，情緒低落，反應(yīng)遲鈍；他們常常因考試的失敗而感到痛苦和恐懼。他們甚至還會出現(xiàn)生理上的不適癥

6、狀，如食欲不振、失眠、胸悶、頭昏等。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)既重又難，中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，特別造成“后進(jìn)生“精神上的萎靡不振和心理上的抑郁。3.6閉鎖心理。高中階段的“后進(jìn)生“已經(jīng)有了自己比較成熟的思想，但這種思想仍帶有幼稚的特點(diǎn)。和老師和家人交流時感覺到了代溝的存在。而且，這個年齡段他們也增加了不少的心事。對于“后進(jìn)生“而言，他們也寧愿把自己的一些想法永遠(yuǎn)埋在心里。所以，他們多是沉默寡言，喜怒哀樂不輕易表露。他們很少與父母