手指操在小班幼兒一日活動中的運用研究（普亞琴）

1、手指操在小班幼兒一日活動中的運用研究手指操在小班幼兒一日活動中的運用研究普亞琴紅塔區(qū)高倉中心幼兒園一、研究的目的及意義一、研究的目的及意義1、研究的目的《幼兒園教育指導綱要》中指出：以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中。游戲是符合幼兒身心發(fā)展要求的。手指活動與人腦的發(fā)育有很重要的密切關(guān)系，做手指操時，手、眼、大腦同時協(xié)調(diào)發(fā)展，對語言、視覺、觸覺、聽覺等功能的發(fā)展也有著極大的促進作用。堅持長期做手指運動就能開發(fā)幼兒的潛能，促進大腦與手指間

2、的信息傳遞，鍛煉幼兒小肌肉群的發(fā)育。通過筆者多年來從各年齡階段班級觀察了解到，幼兒都很樂意參與手指操游戲，即使對于那些動作協(xié)調(diào)性和身體靈活性比較差的幼兒而言，他們的參與性還是比較高，還有對于幼兒自己有經(jīng)驗的、能自己操控的手指操，在玩的過程中會更為專注和感興趣。那么，何為手指游戲呢？所謂手指游戲，是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動作和言語去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動。手指游戲包括手指操和其他手指游戲，專門的手指操是為

3、了鍛煉手指的靈活性，如點指練習、彎曲練習、指與指的并攏練習等，是幼兒非常喜歡的一種游戲。但是通過筆者了解和頂崗生三個月的實習觀察，并結(jié)合以往的見習與相關(guān)調(diào)查來看，手指操在高倉中心幼兒園小二班并未得到重視和很好的開展，在手指操的運用上大多也停留在大家所熟知的范圍。對手指操沒有更深度的認識，突出表現(xiàn)為（一）對手手指操的認識停留在表面一般情況下，認為手指操僅僅只是維持幼兒紀律、打發(fā)空閑時間的一種游戲。（二）手指操的運用范圍過于狹小，手指操在幼

4、兒園教學中多用于課前的導入環(huán)節(jié)，以此吸引幼兒的注意力，還有就是在幼兒吵鬧時起維持紀律作用。（三）教師教授手指操時缺乏對幼兒的關(guān)注與指導教師由于不重視手指游戲，對其認識還停留在表面，忽視了它對幼兒的巨大價值。所以，對于如何科學并有效的運用手4、教師關(guān)注和重視手指操對幼兒發(fā)展的作用，并指導幼兒游戲。三、研究方法三、研究方法1、教育行動研究法：帶著找出來的問題在具體的教育教學實踐中研究、驗證、解決。2、教學實驗法：發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案后，再

5、次進行教學實踐，觀察教學效果和教學情境的變化。3、觀察法：通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在手指操學習中需要改變的策略，以便及時更正輔導。4、比較分析法：對找出的問題解決前后的效果進行對比分析，得出觀點。四、研究的對象四、研究的對象本研究主要是由國培生和頂崗生共同攜手完成，以所在班級小二班45名幼兒為研究對象。五、研究的過程五、研究的過程（一）查找問題階段。（12月8日—12月10日）12月8日國培生返崗到園，根據(jù)《玉溪師范學院國培計劃（2014）幼

6、兒教師置換項目第三階段返崗實踐研究實施辦法》的要求，結(jié)合國培生在前兩個階段的培訓中對幼兒園教育教學的新認識及頂崗生實習階段的所感所悟，利用3天的時間在所在幼兒園或班級查找研究的問題。12月10日，兩人達成共識，確定了以《手指操在小班一日活動中的運用研究》為研究問題。（二）理論學習與查找資料階段（12月11日—12月13日確定了研究問題之后，我們通過對問題的仔細分析，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，并多渠道、全方位的參閱查找相關(guān)資料，挑選并學習適合小