教師的主導(dǎo)在幼兒園非正式數(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐與研究

1、1教師的主導(dǎo)在幼兒園非正式數(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐與研究教師的主導(dǎo)在幼兒園非正式數(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐與研究【作者：汪宇郵編：201600單位：松江區(qū)榮樂(lè)幼兒園】?【摘【摘要】要】在二期課改背景下，強(qiáng)調(diào)多元化的活動(dòng)組織形式。非正式數(shù)活動(dòng)作為一種個(gè)別化的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，正被越來(lái)越多的人們所接受和重視。非正式數(shù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，但是它更強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)。由于非正式數(shù)活動(dòng)偏低結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，其教師的主導(dǎo)作用有其特殊的表現(xiàn)：它是重隱性的導(dǎo)（關(guān)注材料與環(huán)境），重過(guò)程

2、的導(dǎo)（關(guān)注每個(gè)幼兒，每次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累），重激勵(lì)的導(dǎo)（關(guān)注激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣），重發(fā)展的導(dǎo)（對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)展有所評(píng)價(jià)與肯定）?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】教師主導(dǎo)幼兒園非正式數(shù)活動(dòng)一、一、研究背景研究背景(一)問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出在二期課改背景下，我們的課堂正發(fā)生著巨大的變化，課程由原先的分科課程逐步走向強(qiáng)調(diào)綜合價(jià)值的整合課程，各類活動(dòng)的組織形式也由原先單一的集體教學(xué)形式逐步走向了強(qiáng)調(diào)多元化的以個(gè)別、小組、集體共存的活動(dòng)組織形式，力求在日

3、常的教育教學(xué)中凸現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念是一線教師們追求的目標(biāo)。數(shù)學(xué)活動(dòng)，作為能促進(jìn)幼兒邏輯思維發(fā)展、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等有重要價(jià)值與意義的幼兒園一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課改中，其內(nèi)涵價(jià)值取向、活動(dòng)內(nèi)容選擇、活動(dòng)組織方式都在發(fā)展中不斷變化。為了在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中只注重教師的教，而忽視幼兒學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)象，上海幼教界，特別是以上海市特級(jí)教師徐苗郎老師為首開(kāi)展了實(shí)踐研究，總結(jié)了“幼兒園數(shù)學(xué)正式與非正式活動(dòng)

4、新模式”。在非正式數(shù)活動(dòng)中，教師為幼兒提供學(xué)具，玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒自由選擇、自主操作，積累經(jīng)驗(yàn)。在正式活動(dòng)中，教師再將幼兒在非正式活動(dòng)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)加以整理概括。這樣的一種新型的活動(dòng)模式，讓許多一線教師真切體驗(yàn)到了課改所提倡的活動(dòng)如何真正關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。注?1、課題組成員：蔡慧紅、秦嶺2、在課題研究過(guò)程中得到了本幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院研訊部老師以及松江區(qū)學(xué)前教育數(shù)學(xué)研究小組老師的關(guān)心與支持，在此表示感謝。

5、31.幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)教師主導(dǎo)作用的基本要點(diǎn)2.幼兒園非正式數(shù)活動(dòng)教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)1)非正式數(shù)活動(dòng)前教師的主導(dǎo)2)非正式數(shù)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)3)非正式數(shù)活動(dòng)后教師的主導(dǎo)(三)研究方法:1.文獻(xiàn)研究法：調(diào)查幼兒園非正式數(shù)活動(dòng)教師主導(dǎo)的現(xiàn)狀，收集已有的經(jīng)驗(yàn)文章，總結(jié)歸納幼兒園非正式數(shù)活動(dòng)教師主導(dǎo)的基本要點(diǎn)2.案例研究法：對(duì)教師主導(dǎo)過(guò)程的記錄進(jìn)行分析，觀察幼兒對(duì)教師投放的材料是否感興趣？觀察材料的投放是否體現(xiàn)了教師的意圖？觀察教師的指

6、導(dǎo)是否有效？并形成完整的案例。3.行動(dòng)研究法：教師對(duì)日常非正式數(shù)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行實(shí)踐研究，邊研究邊反思，邊反思邊調(diào)整，研究非正式數(shù)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)(四)研究步驟：1.第一階段（2006年2月——4月）：收集資料，制訂方案1)了解教師在非正式數(shù)活動(dòng)中主導(dǎo)的現(xiàn)狀與問(wèn)題2)總結(jié)歸納幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)教師主導(dǎo)的基本要點(diǎn)2.第二階段（2006年5月——2007年5月）：實(shí)踐研究階段1)通過(guò)實(shí)踐研究，總結(jié)和歸納幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)教師主

7、導(dǎo)的具體體現(xiàn)2)在研究中形成教師觀察指導(dǎo)的個(gè)案3.第三階段（2007年6月）：總結(jié)階段1)將一年的研究材料進(jìn)行整理、分析并加以總結(jié)，形成研究成果，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2)將材料進(jìn)行整理，形成案例3)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，使研究在今后的實(shí)踐中不斷的完善與豐富三、三、研究結(jié)果研究結(jié)果(一)教師在非正式數(shù)活動(dòng)中主導(dǎo)的基本要點(diǎn)教師在非正式數(shù)活動(dòng)中主導(dǎo)的基本要點(diǎn)1.導(dǎo)——重隱性的導(dǎo)重隱性的導(dǎo)1)環(huán)境材料的隱性環(huán)境材料的隱性非正式活動(dòng)時(shí)，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，在一