朗讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用畢業(yè)論文

1、1朗讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用朗讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用摘要：摘要：在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相輔相成，互相促進(jìn)。本篇文章主要探討高中英語(yǔ)教書“讀”中的“朗讀”。分析目前高中生英語(yǔ)朗讀的現(xiàn)狀與原因，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)朗讀的必要性，并分析了如何實(shí)現(xiàn)高中生的朗讀。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：朗讀英語(yǔ)教學(xué)必要性實(shí)現(xiàn)1.1.引言引言古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”[1]，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”[2]，這足以

2、說(shuō)明朗讀在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了舉足輕重的作用，這是古人提倡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。同樣對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，道理也是一樣的，我們讀得越多，讀得越好，文章中的短語(yǔ)、句子、段落就很容易被吸收和消化，從而有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但目前高中生對(duì)英語(yǔ)朗讀重要性缺乏認(rèn)識(shí)等因素，尤其是農(nóng)村高中，學(xué)生朗讀英語(yǔ)效果不明顯，在語(yǔ)文與英語(yǔ)早讀課上，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，比較而言英語(yǔ)朗讀聲音要小，人數(shù)要少。我們都知道，“閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語(yǔ)的重要方面?！盵3]那為什么高

3、中生朗讀效果不明顯呢？2.2.高中生朗讀效果不明顯主要原因高中生朗讀效果不明顯主要原因2.2.1語(yǔ)言基礎(chǔ)障礙：語(yǔ)言基礎(chǔ)障礙：我們大家對(duì)母語(yǔ)并不陌生，但對(duì)英語(yǔ)就不同了，英語(yǔ)成績(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生能很好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，但基礎(chǔ)差的同學(xué)朗讀起來(lái)自然成問(wèn)題了。主要體現(xiàn)在不會(huì)讀單詞，更別說(shuō)讀英語(yǔ)句子和文章了，這就成了學(xué)生朗讀英語(yǔ)的障礙。好多英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)，都想把英語(yǔ)這門課學(xué)好。一開(kāi)始興致高昂，他們也按老師的方法去鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。但高中的

4、任務(wù)重，時(shí)間緊，好多學(xué)科都在搶時(shí)間，而對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科，在短時(shí)間內(nèi)很難有效果，于是這些基礎(chǔ)差的大部分學(xué)生看不到希望，也就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。那又怎么去很好地朗讀呢？尤其在農(nóng)村高中，一旦英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，只有少數(shù)同學(xué)（根據(jù)幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)不到30%）英語(yǔ)能進(jìn)步，大部分同學(xué)基本上都放棄英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門學(xué)科，一旦基礎(chǔ)不好，在高中之前缺乏3美國(guó)著名的專業(yè)親子閱讀專家吉姆崔利斯（JimTrelease）在他所著的《朗讀手冊(cè)》一書中談到了為什么要給孩子朗

5、讀、如何朗讀，以及家長(zhǎng)、老師與孩子共享閱讀的各種方式，是本非常經(jīng)典而實(shí)用的教育讀本。我從中選摘一個(gè)內(nèi)容與大家分享：我們以英文中最常使用的字“the”為例，我通常會(huì)問(wèn)觀眾，是否有人認(rèn)為這個(gè)只有三個(gè)字母的英文字很難了解，而在三百多位觀眾里，大約會(huì)有五位舉手，而剩下的人總是在竊笑。接著我會(huì)問(wèn)那些沒(méi)有舉手的人，要他們假裝我是個(gè)來(lái)自俄國(guó)的交換學(xué)生，寄住在他們家里，而俄文里并沒(méi)有一個(gè)字和英文的“the”相同意義，事實(shí)上，世界上有許多的語(yǔ)言并沒(méi)有使用

6、像這樣的冠詞，例如中文、日文、韓文、波斯語(yǔ)、波蘭語(yǔ)、旁遮普語(yǔ)、克羅埃西亞語(yǔ)和越南語(yǔ)等?！艾F(xiàn)在我身為俄國(guó)來(lái)的交換學(xué)生，我和你們一家人住了三個(gè)星期，有一天我問(wèn)你們：‘我不懂你們一直在說(shuō)一個(gè)字“the”，這個(gè)字到底是什么意思呢？’”你們將如何向這名學(xué)生說(shuō)明這個(gè)字的意義呢？沒(méi)有人自動(dòng)要回答這個(gè)問(wèn)題，而且每一個(gè)人都不好意思地笑了。解釋這個(gè)簡(jiǎn)單的字竟然變得很困難；然而，我們卻都知道如何使用這個(gè)字，而且當(dāng)我們進(jìn)幼兒園就讀時(shí)就已經(jīng)知道這個(gè)字了。我們是怎

7、么學(xué)會(huì)的？當(dāng)你三歲大時(shí)，媽媽會(huì)不會(huì)一早將你帶到廚房，要你在桌子旁邊坐下來(lái)，桌上放著練習(xí)本，然后開(kāi)始教你：“the這個(gè)字是冠詞，它用來(lái)放在名詞前面，好，現(xiàn)在用你的綠色蠟筆把這一頁(yè)里面所有冠詞都畫上底線標(biāo)示出來(lái)。”是這樣學(xué)習(xí)的嗎？當(dāng)然不是。這就需要我們讀出其中意思。[7]但現(xiàn)在我們很多高中教師只注重語(yǔ)法和單詞的講解，注重知識(shí)的灌輸，而很少擠時(shí)間來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀和加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。同時(shí)加上高中生時(shí)間緊，任務(wù)重，一旦教師沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生去朗讀的