信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)新課程理念下的研究與創(chuàng)新

1、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)新課程理念下的研究與創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)新課程理念下的研究與創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是新課程改革的一個(gè)核心問(wèn)題，信息技術(shù)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，構(gòu)成完整的教學(xué)體系。信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響總體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，就要建立科學(xué)、密切配合和完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，是完成教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題1、教學(xué)

2、設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上的“缺位”近幾年來(lái)，信息技術(shù)雖然已成為中小學(xué)的一門(mén)必修課，但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有給予足夠的重視，認(rèn)為信息技術(shù)目前僅是教學(xué)輔助課程，還不是主課的觀念根深蒂固，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)未給予足夠重視，使信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，成為“擺設(shè)”、“花瓶”。2、教學(xué)設(shè)計(jì)方法上的“越位”所謂越位，就是在評(píng)價(jià)中存在兩種極端形式：一是忽視了信息技術(shù)課的根本特點(diǎn)——實(shí)踐性，而過(guò)多地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)原理，以傳統(tǒng)的考試方式，代替信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是

3、簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)入是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，進(jìn)行單純的上機(jī)操作，兩種極端都忽視了考察學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，由于信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)存在以上的“缺位”、“越位”兩個(gè)方面的問(wèn)題，影響了設(shè)計(jì)的科學(xué)性，也影響了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為，改革和健全信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)制，是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，教師是社區(qū)型的開(kāi)放教師，教師是塑造兒童心靈的天使。在新課程實(shí)施中，教

4、師的角色發(fā)生了很大的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，且是師生共同開(kāi)發(fā)課程，豐富課程的過(guò)程，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。3、促進(jìn)課程不斷完善。創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課堂教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性能

5、力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程觀的基本思想是：課程是人的各種自主性活動(dòng)的總和，學(xué)習(xí)者是通過(guò)活動(dòng)對(duì)象的相互作用而實(shí)現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。其特點(diǎn)是：①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及學(xué)習(xí)者作為課程主體的能動(dòng)重要性。②強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介來(lái)實(shí)施課程。③強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的完整性，突出課程的綜合性和整體性，反對(duì)過(guò)于詳細(xì)的分科教學(xué)。④強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是人心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素之間的關(guān)系。信息技術(shù)是實(shí)

6、踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷發(fā)展，要周期性對(duì)課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，引進(jìn)新的信息技術(shù)設(shè)備，形成課程不斷更新和完善的機(jī)制。三、實(shí)施師生互動(dòng)、生生互動(dòng)構(gòu)建和諧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和諧課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對(duì)話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系