新課程視角下信息技術與語文閱讀教學整合的研究.pdf

1、信息技術與語文閱讀教學的整合是我國基礎教育發(fā)展的客觀要求，也是改變語文閱讀教學現(xiàn)狀的要求。許多教育研究者對信息技術與語文閱讀教學整合的研究已經取得了不少的成績，但是，本文通過對實踐的觀察和對現(xiàn)有文獻的分析，發(fā)現(xiàn)當前的相關研究中存在著以下三點不足之處： 一是理論研究相對滯后于實踐的研究，學術界對于信息技術應用于教育的理論基礎—學習理論、傳播學理論和思維科學理論研究得比較透徹，但卻局限于現(xiàn)代信息技術與基礎教育整合的理論，至于信息技術

2、與學科課程的整合，尤其是與語文課程的整合尚缺少具體而有針對性的理論； 二是人們對信息技術在語文閱讀教學中作用的認識比較混亂，對于如何認識現(xiàn)代信息技術在語文課堂教學中的作用，尤其是在語文美育中的作用、如何把握語文教學中現(xiàn)代信息技術使用的“度”和時機問題，缺乏認識。 三是教學實踐雖多，但在實踐過程中，都忽略了語文學科的特異性，尚未在語文學科課程論的基礎上，思考現(xiàn)代信息技術在語文閱讀教學中的運用。 針對這三個不足，本文

3、從語文學科教學論的基礎上對現(xiàn)代信息技術與語文閱讀教學的整合做了理論探索，從正確解讀文本的角度闡釋了兩者整合的意義，在前人研究的基礎上完善了信息技術與語文閱讀教學整合的理論基礎，彌補了從語文教學論基礎上來分析現(xiàn)代信息技術與語文閱讀教學整合的空白。本文闡述了信息技術在語文閱讀教學中的作用機制，并由此概括出了在與語文閱讀教學整合的過程中，現(xiàn)代信息技術所具有的優(yōu)勢，這既為認識現(xiàn)代信息技術在語文閱讀教學中的作用提供了一個全新的視角，也全面總結出了