創(chuàng)新與知識的關(guān)系

1、一壩代教胄一創(chuàng)新與知識的關(guān)系祝玉華’石鳳良’李力猛2(1河北唐山師范學(xué)院物理系河北唐山063000；2內(nèi)蒙古師范大學(xué)物理系J1“知識就是力量”其實沒有錯創(chuàng)新與知識密切相關(guān)，不存在超越知識的創(chuàng)新能力。知識固然不等于能力，但知識卻是能力的基礎(chǔ)，一個人沒有某一方面的知識。也就很難有某一方面的能力。一個人的知識、經(jīng)驗越豐富，產(chǎn)生創(chuàng)新設(shè)想的可能性也就越大。一個有所創(chuàng)造的人，即使未受過專門系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，他必定在實踐活動中經(jīng)過自己的鉆研和探索，掌握

2、了一定的知識和經(jīng)驗。知識與創(chuàng)新能力統(tǒng)一的一面已成為人類的共識，一般人都熟知英國哲學(xué)家培根的名言：“知識就是力量”。英國著名的生物學(xué)家、生物進(jìn)化論的創(chuàng)立者達(dá)爾文就是通過‘去。形成一種在自學(xué)，自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。打破以往每節(jié)課都是教師先“教”而后“練”的教學(xué)方法，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗、總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再去指導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。比如我在教

3、初一年級的學(xué)生壘球擲遠(yuǎn)時，先讓學(xué)生帶著“怎樣才能擲遠(yuǎn)”的問題去試擲紙飛機(jī)，在試飛的過程中，他們總結(jié)出了“用力、快速、不高不低、動作合理”才能把紙飛機(jī)飛的更遠(yuǎn)的方法。在此基礎(chǔ)上，我再去教正確的方法，講解投擲的有關(guān)原理，對于初一的學(xué)生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學(xué)任務(wù)。同時，我們要教學(xué)中充分挖掘體育教學(xué)中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學(xué)方法，不要把體育課上成訓(xùn)練課，而應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗

4、體育學(xué)習(xí)的快樂上下工夫。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，而和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的最佳狀態(tài)。我們要在教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把他們的學(xué)習(xí)成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意的批評都將激勵他們，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們享受到和諧氛圍下體育學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)方法的改變是教育觀念改變的具體體現(xiàn)，是建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵。三、水光瀲滟晴方好山色空臆雨亦奇——關(guān)愛學(xué)生以情動人?！案腥诵恼?，莫過乎情”。寓情于教，

5、以情動人是教學(xué)中體育教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。體育教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙向活動，也是師生之間通過活動進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗、去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在教學(xué)中善于運用表揚和批評的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生。同時，要充分發(fā)揮體育教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢，

6、比如合理運用形體語言，形體語言在建立和諧的師生關(guān)系中有著“潤物無聲”的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學(xué)中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，小學(xué)生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學(xué)生一種自然、明朗的感覺，有助于

7、形成學(xué)生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生體育知識和技能的形成。只要我們在教學(xué)中多些微笑，多些表揚，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會克服過去學(xué)生怕體育老師是因為體育老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關(guān)系。就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的體育情感只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂

8、于學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到使他們熱愛體育、追求體育目標(biāo)，全面健身發(fā)展的目的。四、橫看成嶺側(cè)成峰。遠(yuǎn)近高低各不同——建立合理、公平的評價機(jī)制體育教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，朝著“以人為本，健康第一”，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧地發(fā)展。這就要求在教學(xué)中必須建立一種和諧的師生關(guān)系。但評價機(jī)制的滯后和操作性問題，使體育的評價對體育教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展帶來了很多不必要的麻煩，大部分學(xué)生因為對評價機(jī)制的不滿而對教師產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生

9、對立情緒，從而失去對體育學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要對考核評價應(yīng)堅持多元標(biāo)準(zhǔn)，通過評價使他們體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此在評價中教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應(yīng)該在評價時尊重學(xué)生的個體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，把評價的重點放在縱向評價上，強(qiáng)調(diào)個體學(xué)生的進(jìn)步與現(xiàn)在作比較，我認(rèn)為有時為了呵護(hù)童心，建立自信，降低標(biāo)準(zhǔn)，沖破限制有何不可同時還可把同學(xué)與同學(xué)的相互評價納入到評價中，雖然學(xué)生的相

10、互評價不夠準(zhǔn)確，但也體現(xiàn)了師生之間的相互信任，也表現(xiàn)了他們的評價水平和他們之問的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關(guān)系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變對學(xué)生的“優(yōu)劣”的評價標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)學(xué)生健康而向上的人格，體驗自己的進(jìn)步，樹立自信心，建立和諧的師生關(guān)系，提高體育教學(xué)水平有有著十分重要的意義。古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關(guān)系在

11、教學(xué)活動中的重要作用；蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。在建設(shè)和諧社會的今天，在體育教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系有著十分重要的意義?？?92現(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION萬方數(shù)據(jù)一至QQ!生：Q主旦：王塑_自己廣泛采集各種各樣的生物標(biāo)本，并向別人請教大量的生物學(xué)方面的知識，加之自己的刻苦研究，從而獲得了大量的有關(guān)生物學(xué)及其它相關(guān)學(xué)科

12、的知識之后，才逐漸發(fā)現(xiàn)了生物界的演化規(guī)律，并最終發(fā)表了其劃時代的巨著《物種起源》。偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師馬克思在創(chuàng)立其學(xué)說的過程中，更是廣泛地批判吸收了前人所積累下的各種知識。美國發(fā)明家愛迪生雖然在學(xué)校受了不到五年的教育，但他博覽群書，掌握了許多有用的知識和經(jīng)驗，并創(chuàng)造性地運用了他所學(xué)的知識。最終成為一位應(yīng)用技術(shù)的“發(fā)明大王“。牛頓之所以能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，主要得益于其扎實的數(shù)學(xué)知識。其實在牛頓之前，胡克在開普勒行星運動三大定律基礎(chǔ)上提

13、出了自己的三大假設(shè)。在他的假設(shè)里已經(jīng)包含了有關(guān)萬有引力的問題。可惜，胡克本人的數(shù)學(xué)知識不足，難以進(jìn)行定量的數(shù)學(xué)描述。胡克只能接受這一殘酷的事實——萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)屬于年僅25歲的牛頓。正如牛頓所言：“如果我能看得比別人遠(yuǎn)的話，那是因為我站在巨人肩上的緣故”。背景知識缺乏會限制創(chuàng)新能力發(fā)揮的例子其實很多。一個很沉痛的例子就是印度數(shù)學(xué)家拉馬鈕安，他一生刻苦，花去了一輩子心血“重新建立”許多數(shù)學(xué)定理，因為他一個人關(guān)在書房，與西方數(shù)學(xué)家很少接

14、觸，根本不曉得這些定理早已被世人所掌握。我們不免感嘆。如果他事先對該領(lǐng)域有所了解，也許他會真的發(fā)現(xiàn)許多未知的東西。知識可以幫助人們注意偶然事件。華盛頓史密森博物館的首任館長亨利曾說過：“偉大發(fā)明的種子其實都一直漂浮在我們四周，但是，他們只會在已經(jīng)準(zhǔn)備好接納它的心靈中生根”。法國微生物學(xué)家巴斯德說過：“機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”。這里的準(zhǔn)備我們便可理解為知識。青霉素的發(fā)明最能說明問題：英國圣瑪利學(xué)院的細(xì)菌學(xué)講師弗來明早就希望發(fā)明一種有效

15、的殺菌藥物。1928年，當(dāng)他研究毒性很大的葡萄球菌時，忽然發(fā)現(xiàn)原來生長得很好的葡萄球菌全部消失了。經(jīng)過仔細(xì)觀察后，他發(fā)現(xiàn)有些青霉菌混入了進(jìn)去。顯然。消滅這些葡萄菌的殺手是青霉菌。正是由于弗來明有長期的知識準(zhǔn)備，才導(dǎo)致了青霉素這一現(xiàn)代醫(yī)學(xué)偉大成就的發(fā)現(xiàn)。其實，在他之前，至少有28位科學(xué)家報告過霉菌殺死葡萄菌這個事實，但是這總被看成一個意外而不是一個偉大的發(fā)現(xiàn)。究其原因，這些科學(xué)家大多缺少有關(guān)抗菌素的知識，而使偉大的發(fā)明與他們失之交臂。知識

16、是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這是沒有任何東西可以取代的。上世紀(jì)60年代美國教育界所遭受的挫折我們務(wù)必牢記，當(dāng)時的美國教育學(xué)家提出了使孩子們學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會思考的目標(biāo)，于是出現(xiàn)了“新數(shù)學(xué)”、“新物理”、“新化學(xué)”、“新生物”。結(jié)果這一嘗試一敗涂地、殘不忍睹。因為他們讓小孩去想、去創(chuàng)造，卻沒有教他們內(nèi)容知識。一個好的課程必定是一方面?zhèn)魇谀骋活I(lǐng)域的知識，另一方面引導(dǎo)人們?nèi)绾嗡伎?，兩者?yīng)該平衡。舍去內(nèi)容的思考、創(chuàng)造，注定犯下大錯。2學(xué)富五車且不一定碩果累累(1

17、)知識僅是創(chuàng)新能力的必要條件創(chuàng)新能力離不開知識、依賴于知識。知識越多，對創(chuàng)新能力越有利。但是，知識增多創(chuàng)新能力不一定就會相應(yīng)提高，二者并不具有正比例關(guān)系。創(chuàng)新能力也不等于知識，知識是創(chuàng)新能力強(qiáng)的必要條件，而不是充分條件，因為創(chuàng)新是在繼承的基礎(chǔ)上有所突破、有所開拓。創(chuàng)新不是在已有知識范圍內(nèi)推演知識。也就是學(xué)術(shù)理論現(xiàn)代衾蓄一說，學(xué)富五車的人并不一定碩果累累，甚至一生也搞不出有一定價值的創(chuàng)造發(fā)明。我們承認(rèn)創(chuàng)新能力與知識統(tǒng)一的同時，也應(yīng)承認(rèn)二者

18、有其對立的一面。我們常常可以看到有些科學(xué)工作者的學(xué)歷、背景知識水平接近，但取得的創(chuàng)新成果卻大不相同。其關(guān)鍵在于創(chuàng)新能力并不相等。’著名物理學(xué)家楊振寧談到：“中國現(xiàn)在的教育方法，同我在西南聯(lián)大時仍是一樣的。要求學(xué)生拼命學(xué)，而且教的很仔細(xì)。這樣方法教出來的學(xué)生到美國去考試時一比較，馬上讓美國學(xué)生輸?shù)靡凰?。但是這樣方法的最大弊病在于：他把一個年輕人維持在小孩子狀態(tài)。教師要他怎么學(xué)，他就怎么學(xué)。”中國學(xué)生的知識要比美國學(xué)生知識豐富。但總體而

19、言，美國學(xué)生的創(chuàng)新力要強(qiáng)于中國學(xué)生。非歐幾何創(chuàng)始人亞鮑耶的父親是一位學(xué)識淵博、經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)家。他雖然Et夜辛勞，終未能創(chuàng)立非歐幾何。而亞鮑耶在知識、經(jīng)驗上明顯遜于其父親，但他有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力，終于在數(shù)學(xué)史上建立奇功，創(chuàng)立了人類認(rèn)識世界必不可少的數(shù)學(xué)工具——非歐幾何。在當(dāng)今的科技領(lǐng)域，許多重大的創(chuàng)新成果也常常有那些知識不是很豐富，但是卻極富創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的年輕人做出的。綜上所述：創(chuàng)新能力的特點是要求人們放棄傳統(tǒng)看法、傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)而探

20、求一種新的途徑。創(chuàng)新過程是難以在現(xiàn)有的知識倉庫找到現(xiàn)成答案的。有了知識，還得會合理運用知識，作到理論與實踐緊密有機(jī)地聯(lián)系。知識與實際脫節(jié)，是不可能有所創(chuàng)新的。(2)知識也許會妨礙創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力總是和新連在一起的，一個人過于保守，就會導(dǎo)致思想僵化，阻礙其接受新知識、新信息，束縛人的創(chuàng)新思想。由于過去的知識和經(jīng)驗的積累，人們總會形成某種所謂的思維定勢。在創(chuàng)新活動中，這種由已經(jīng)獲得的知識所形成的思維定勢，會對人的創(chuàng)新能力產(chǎn)生負(fù)面影響。他會使

21、人們禁錮于已有的知識、經(jīng)驗，從而排斥新的觀念和新的思想。在科技史上，由于知識的負(fù)面影響使不少大科學(xué)家、發(fā)明家痛失創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)會。這樣的例子也是很多的。被人們尊稱為量子力學(xué)之父的德國物理學(xué)家普朗克曾對他兒子說過，他發(fā)現(xiàn)了不亞于牛頓的事物。該事物就是他提出的著名的能量子假說。正是由于這一偉大的假設(shè)，使人們對微觀世界的認(rèn)識向前邁進(jìn)了一大步，并導(dǎo)致了上世紀(jì)人類最偉大的發(fā)現(xiàn)之一——量子力學(xué)的建立。但遺憾的是，這樣一位偉大的科學(xué)家由于長期受傳統(tǒng)的經(jīng)

22、典物理學(xué)的影響，對自己提出的偉大假說長期猶豫不決，甚至試圖否定，嚴(yán)重障礙了下一步的開創(chuàng)性工作。究其根源是由于能量是連續(xù)的概念早已植入他的頭腦，使他不敢冒險而越雷池一步。有鑒于此，我們必須不斷學(xué)習(xí)，廣泛接觸新科學(xué)、掌握新知識。知識的老化是思路刻板的主要原因。只有不斷接受新知識，才能使自身的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來。創(chuàng)新活動中，要有批判精神，要有突破原有思維定勢的意識。不能迷信知識，更不能有自卑心理。愛因斯坦如果固守絕對時空的觀念就不可能創(chuàng)立相

23、對論；列寧如固守馬克思社會主義“同時勝利”的結(jié)論，就不可能締造第一個社會主義國家。美國物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者溫伯格說過：“不要安于書本上給你的答案。要去嘗試下一步，嘗試發(fā)現(xiàn)有與書本上不同的東西，這種素質(zhì)往往是最可寶貴的。”這句話的確值得我們深深地思考?？诂F(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRlSEEDUCATION193萬方數(shù)據(jù)2008年.05月下期自己廣泛采集各種各樣的生物標(biāo)本，并向別人請教大貴的生物學(xué)方商的知識，加之自己的刻苦研究

24、，從而獲得了大量的有關(guān)生物學(xué)及其它相關(guān)學(xué)科的知識之后，才逐漸發(fā)現(xiàn)了生物界的演化規(guī)律，并最終發(fā)表了其劃時代的眨著《物種起源》。偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師馬克思在創(chuàng)立其學(xué)說的過程中，更是廣泛地批判吸收丁前人所積累下的各種知識。美圈發(fā)明家最迪生雖然在學(xué)校受了不到五年的教育，但他博覽群書，掌握了許多有用的知識和經(jīng)驗，并創(chuàng)造性地邊用了他所學(xué)的知識，最終成為一，位應(yīng)用技術(shù)的“發(fā)明大玉“。牛頓之所以能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，克要得撬于其扎實的數(shù)學(xué)知識。其實在牛

25、頓之前，胡克在開普勒行星運動三大定律基礎(chǔ)上提出了自己的三大假設(shè)。在他的假設(shè)果已經(jīng)包含了有關(guān)萬有引力的問題?？上?，胡克本人的數(shù)學(xué)知識不足，難以進(jìn)行定量的數(shù)學(xué)描述。胡克只能接受這一殘酷的事實~…萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)屬于年僅25歲的牛頓。正如牛頓所言如果我能看得比別人遠(yuǎn)的話，那是因為我站在巨人肩上的緣故“。背景知識缺乏會限制創(chuàng)新能力發(fā)揮的例子其實很多。…個很祝痛的例子就是印度數(shù)學(xué)家拉馬鈕安，他~刻苦，花去了一悲于心血“1最新建立“許多數(shù)學(xué)定理，

26、因為他一個人關(guān)在書房，與西方數(shù)學(xué)家很少接觸，根本不曉得這些定理早已被世人所掌握。我們不免感嘆，如果他事先對該領(lǐng)域有所了解，也許他會真的發(fā)現(xiàn)許多未知的東西。知識可以幫助人們性意偶然事件。華盛頓史密森博物館的首任館長亨利曾說過偉大發(fā)明的種子其實都一直漂浮在我們四周，但是，他們只會在已經(jīng)準(zhǔn)備好接納它的心靈中生根“。法國微生物學(xué)家巴斯德說過機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦“。這里的準(zhǔn)備我們便可理解為知識。曹霉素的發(fā)明最能說明問題:英國是瑪利學(xué)院的細(xì)菌

27、學(xué)講師弗來明早就希望發(fā)明一種有效的殺商珩物。1928年，當(dāng)他研究毒性很大的葡萄球菌時，忽然發(fā)現(xiàn)原來生長得很好的葡萄球商全部消失了。經(jīng)過仔細(xì)觀察脂，他發(fā)現(xiàn)有些青霉菌棍入了進(jìn)去。顯然.消滅這些葡銷菌的殺予是青霉菌。正是由于弗來明有長期的知識準(zhǔn)備，才導(dǎo)致了青霉素這一現(xiàn)代醫(yī)學(xué)偉大成就的發(fā)現(xiàn)。其實，在他之前，至少有28位科學(xué)家報告過霉菌殺死葡萄菌這個事實，但是這總被辛苦成一個意外而不是…個偉大的發(fā)現(xiàn)。究其原因，這些科學(xué)家大多缺少有關(guān)抗菌素的知識，

28、而使偉大的發(fā)明與他們失之交臂。知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這是沒有任何東西可以取代的。上世組60年代費國教育界所遭受的挫折我們務(wù)必牢記，當(dāng)時的美國教育學(xué)家提出了使孩子們學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會思考的目標(biāo)，于是出現(xiàn)了“新數(shù)學(xué)“、“新物理“、“新化學(xué)“、“新生物“。結(jié)果這一嘗試叫敗涂地、殘不忍、睹。因為他們讓小孩去想、去創(chuàng)造，卻沒有教他們內(nèi)容知識。一個好的課程必定是一方面?zhèn)魇谀场I(lǐng)域的知識，另一方面引導(dǎo)人們?nèi)绾嗡伎?，兩者列寧如固守馬克思社會韭義“同時勝利“的結(jié)