教師知識與創(chuàng)新教學行為的關系研究.pdf

1、當今，越來越多的研究表明，創(chuàng)新能力是一種可以教授和培養(yǎng)的能力。作為教育公民的主要渠道，學校教育理應大力發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師是學校教育中最重要的因素之一，他們的觀念、期望和行為等都直接或間接的影響著教學和學習活動?；谶@樣的認知，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新的過程中，教師的創(chuàng)新教學越來越顯示出重要作用。
　　 教師的創(chuàng)新教學是指教師運用富有想象力和創(chuàng)造性的方法讓學生的學習變得更加有趣且充滿成效。教師進行創(chuàng)新教學不僅可以提高學生的創(chuàng)造性，還能

2、導致更有效的課堂和課程，真正達到事半功倍，教書育人的目的。另一方面，從教師自身的職業(yè)提升來看，創(chuàng)新教學也有不可估量的作用。
　　 然而創(chuàng)新教學并不容易，它受多種因素影響，教師知識即為其中之一。豐富的知識是創(chuàng)造力的源泉，教師擁有的各種知識對創(chuàng)新教學產生不可忽視的影響。本研究結合教師知識分類結果，著重考察教師的一般領域知識、一般教學法知識以及學科內容知識與創(chuàng)新教學的關系。
　　 本研究包括兩部分：第一部分運用自編的教師一般領

3、域知識問卷，一般教學法知識問卷和創(chuàng)新教學問卷，調查了中東部374名教師的知識和創(chuàng)新教學水平狀況，結果發(fā)現(xiàn)：(1)一般教學法知識與創(chuàng)新教學有顯著相關。一般教學法知識越豐富的教師，創(chuàng)新教學的靈活性、開放性、興趣性和發(fā)散性等各個方面的水平都較高。(2)一般領域知識與學科內容知識不是創(chuàng)新教學的充分條件。教師具有廣博的科學文化知識和充足的學科知識，并不一定也是高創(chuàng)造性的。(3)任教年級、班級規(guī)模、行政職務等因素對教師的創(chuàng)新教學影響顯著。第二部分則