社會(huì)化機(jī)制

1、試論個(gè)體社會(huì)化心理機(jī)制對改進(jìn)中學(xué)德育方法的啟示試論個(gè)體社會(huì)化心理機(jī)制對改進(jìn)中學(xué)德育方法的啟示摘要：摘要：德育的實(shí)效性問題是一個(gè)亟待解決的重要課題。提高德育的實(shí)效性應(yīng)從德育方法的各個(gè)方面進(jìn)行改革使之真正能夠適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)及德育自身的規(guī)律。分析個(gè)體社會(huì)化的心理機(jī)制對改進(jìn)中學(xué)德育工作有重要的意義。本文通過闡述個(gè)體社會(huì)化的心理機(jī)制的相關(guān)理論知識：社會(huì)角色引導(dǎo)，社會(huì)比較，社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)制，亞社會(huì)認(rèn)同機(jī)制。來針對我國中學(xué)德育

2、現(xiàn)階段存的問題，提出相應(yīng)的解決辦法。從個(gè)體社會(huì)化心理機(jī)制的角度來探討中學(xué)生的德育方法，這是較少思考的一個(gè)問題，但卻是提高德育實(shí)效性的一個(gè)重要途徑，對于社會(huì)多元化價(jià)值觀引導(dǎo)的形式下，提高學(xué)生選擇與鑒別的能力尤為重要，所以，對中學(xué)德育方法的研究有其現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：個(gè)體社會(huì)化心理機(jī)制；中學(xué)德育方法；啟示及對策正文：正文：一、關(guān)于個(gè)體社會(huì)化一、關(guān)于個(gè)體社會(huì)化個(gè)體社會(huì)化從社會(huì)心理學(xué)的角度講，是指個(gè)體在特定的社會(huì)情境中，通過自身與社會(huì)的雙

3、向互動(dòng)，逐步形成社會(huì)心理定向和社會(huì)心理模式，學(xué)會(huì)履行其社會(huì)角色，由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)性的人并不斷完善的長期發(fā)展過程。這個(gè)過程從每個(gè)人的角度來理解，是一個(gè)人從不知到知、從知之不多到知之甚多，從不成熟到成熟的社會(huì)生長過程。對任何一個(gè)人來說，社會(huì)化都是畢生的課題；從社會(huì)的角度來理解，社會(huì)化又是傳承社會(huì)規(guī)范、社會(huì)角色要求、社會(huì)發(fā)展目標(biāo)以及與社會(huì)發(fā)展緊密相聯(lián)的價(jià)值觀、以至社會(huì)生活基本知識、勞動(dòng)技能及全部文化的過程。個(gè)人社會(huì)化的主要任務(wù)是掌握基本的生

4、活技能，接受并認(rèn)識各種社會(huì)生活、社會(huì)行為規(guī)范，樹立明確的個(gè)人生活目標(biāo)，承擔(dān)不同的角色任務(wù)，為適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。在一般人的社會(huì)化過程中，具有決定意義的途徑主要是家庭文化熏陶、學(xué)校文化教育和社會(huì)文化影響。二、德育方法的概念及我國中學(xué)階段德育方法的現(xiàn)狀二、德育方法的概念及我國中學(xué)階段德育方法的現(xiàn)狀德育方法是為達(dá)到德育目的，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容，在德育原則指導(dǎo)下，運(yùn)用德育手段進(jìn)行的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。在以往的學(xué)校德育工作中

5、，受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，教師與學(xué)生在德育教學(xué)中的地位出現(xiàn)了一定程度的偏差，一些學(xué)校教師居于重心地位，從傾向上說，個(gè)人越是缺乏獨(dú)立的、穩(wěn)定的自我價(jià)值體系，其社會(huì)判斷與自我價(jià)值判斷越依賴于以社會(huì)既存的狀況和大多數(shù)人的選擇作為參照。具體到中學(xué)生，由于他們還沒有發(fā)展起成熟的個(gè)人獨(dú)立評價(jià)系統(tǒng)，他們對于社會(huì)、他人及其自身的正確和錯(cuò)誤、成功和失敗、應(yīng)該和不應(yīng)該以及有價(jià)值和沒有價(jià)值進(jìn)行判斷、取舍時(shí)，更傾向于依賴社會(huì)所倡導(dǎo)的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。也正是

6、由于這種參照作用，外部社會(huì)對于個(gè)人的影響作用直接同人們的年齡有關(guān)。年齡越小越是依賴于外部社會(huì)的直接反饋與支持，受到社會(huì)影響的作用也越大。該心理機(jī)制給我們當(dāng)前的德育方法啟示有：1、正確地使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰（1）教師安排一系列的學(xué)習(xí)單元，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)單元就加以表揚(yáng)或給與獎(jiǎng)勵(lì)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生對比自己前后的成績，而不是與同班同學(xué)橫向比較，這可以幫助學(xué)生看到他們自己取得進(jìn)步的過程。2、要經(jīng)常像學(xué)生提供好的榜樣。依據(jù)觀察學(xué)習(xí)理論為學(xué)生樹立典型的正面

7、角色，如雷鋒和徐本禹等。3、進(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練。如：角色扮演訓(xùn)練等可增強(qiáng)學(xué)生的各類角色意識，使學(xué)生加深對社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同。4、培養(yǎng)中學(xué)生的移情能力。關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人的立場上看問題。（二）社會(huì)比較機(jī)制隨著兒童進(jìn)入青春期之后，他們自我意識的水平不斷提高，自我意識的廣度與深度都表現(xiàn)出明顯的增加，進(jìn)行自我選擇的能力也相應(yīng)提高。任何一個(gè)具有自我意識的人，都需要在明確評價(jià)和確認(rèn)了自己的確切狀況之后，才能明確自己作為主體同別人及周圍世界的關(guān)系，

8、才能明確自己對所處環(huán)境中的他人及其他客體應(yīng)當(dāng)怎樣行為，自己的行為才有明確的定向。沒有明確行為定向的人是不能擺脫不安定感和焦慮的。由于青少年處于身體迅速成長、性發(fā)育趨于成熟及自我意識廣度與深度飛速發(fā)展的特殊階段，他們的自我評價(jià)需要更為強(qiáng)烈。費(fèi)斯廷格（1957）發(fā)現(xiàn)，無論從動(dòng)機(jī)的出發(fā)點(diǎn)來說，還是從評價(jià)所涉及的內(nèi)容說，人們的自我評價(jià)都傾向于是社會(huì)性的。由于更多的時(shí)候現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在進(jìn)行社會(huì)性評價(jià)的絕對標(biāo)準(zhǔn)，人們必須通過將自己的狀態(tài)與他人的