淺談新時期大學(xué)生自我管理型團隊的建設(shè)

1、2014年9月總第327期摘要：隨著信息時代和知識經(jīng)濟的到來，管理學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一場極其深刻的管理革命———自我管理。自我管理的要求是“全員參與管理，人人自己管理自己”，因為管理的目標(biāo)最重要的是要調(diào)動人們的積極性、主動性，充分發(fā)揮人們的自治能力，最終使群體的每個成員都能自己管理自己。自我管理有兩種表現(xiàn)形式，即個人的自我管理與團隊的自我管理。本文主要討論團隊的自我管理，團隊自我管理是一種在設(shè)定的領(lǐng)導(dǎo)人（組織者）的管理下，根據(jù)企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)

2、，自我決策，集體學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)組織目標(biāo)的有高度自主權(quán)的管理模式。關(guān)鍵詞：自我管理；大學(xué)生；團隊管理一、大學(xué)生自我管理型團隊的主要特征1.以各類學(xué)生組織為載體。大學(xué)生自我管理最主要的管理形式是學(xué)生會、大學(xué)生自我管理委員會、社團組織和一些非正式團體組織。從2000年起，許多高校成立了學(xué)生自我管理委員會，如內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2004年成立了大學(xué)生自管會，南通大學(xué)于2005年成立了大學(xué)生自管會。毫無疑問，這些組織很好地保障了大學(xué)生自我管理工作的進

3、行，反映了我國高校在管理方面的制度創(chuàng)新，代表了我國高校管理的一種發(fā)展趨勢。另外，各類大學(xué)生社團、學(xué)生非正式團體等是對大學(xué)生進行自我教育、自我管理的良好輔助形式，對大學(xué)生的團隊自我管理有著潛移默化的影響。2.管理的民主性。大學(xué)生自我管理型團隊的成員一般都通過民主選舉產(chǎn)生，綜合素質(zhì)較高，自我約束能力較強因此在管理過程中也能更好地進行成員的自我約束和成員間的民主監(jiān)督。對于高校內(nèi)部各類學(xué)生團隊來說，團隊成員主要由學(xué)生組成，他們的身份相對來說比較

4、平等，在這種情況下，組織才可能發(fā)生更大的效用，自我管理型團隊的操作性也更強。3.角色的多樣性。在自我管理型團隊中，團隊領(lǐng)導(dǎo)人并不是傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)導(dǎo)者，我們倒不如稱之為團隊組織者，并且組織者這個身份通常也是由不同的人輪流擔(dān)任的。因此，團隊自我管理模式中的成員往往能培育起多種才能，能夠適應(yīng)實際工作中多重角色的需要。而在傳統(tǒng)管理模式的社團中，我們常能發(fā)現(xiàn)相反的情況，即具有多種才能的人被浪費，或長期角色的單一性使其他才能退化，或難以培育出其他才

5、能，無法適應(yīng)高度復(fù)雜的現(xiàn)代社會的人才要求。三、大學(xué)生建設(shè)自我管理型團隊的途徑1.充分發(fā)揮各類學(xué)生組織的作用。調(diào)查顯示，學(xué)生對目前已有的自我教育、自我管理組織以及學(xué)生干部的作用認可度偏低，有30.1%的學(xué)生認為學(xué)生會、學(xué)生自律委員會等組織作用一般，23.3%的學(xué)生認為學(xué)生干部沒有成為學(xué)生自我管理的榜樣。高校的各類正式學(xué)生組織如學(xué)生會、大學(xué)生自我管理委員會、共青團組織等是大學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我服務(wù)、自我管理的執(zhí)行者和中堅力量。這些組織的管

6、理權(quán)限涉及到學(xué)生管理的方方面面，這些組織的管理者也是出自于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。因此它們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不管是對于普通學(xué)生，還是對于組織成員，都應(yīng)該幫助其進行更好地自我管理、自我約束。只有培養(yǎng)出更多具有自我管理能力的個人，才能為自我管理型團隊提供良好的保障。2.構(gòu)建共同愿景。“共同愿景”的本意是大家共同分享的、共同愿望的景象。也就是在高校這個大環(huán)境中，內(nèi)化在每個學(xué)生心中的強烈意愿。它并不是一種抽象的東西，而是一種具體的，能夠激發(fā)所有

7、學(xué)生為實現(xiàn)這一愿景而奉獻的目標(biāo)、任務(wù)、事業(yè)或使命。高校學(xué)生管理要真正實現(xiàn)自我管理，組織者就應(yīng)當(dāng)借助團隊的力量，保護每個團隊中個體的“個人愿景”中的閃光點，并將這些模糊的愿景具體化、完整化、生動化，從而凝聚到團隊的愿景當(dāng)中，使團隊中的每個成員都能真正感受到這愿景不僅僅是屬于學(xué)校、團隊的，也不僅僅是屬于校領(lǐng)導(dǎo)的，更是屬于每一個學(xué)生的，每一個個人都有責(zé)任為之奮斗。3.保證成員足夠自治。自我管理型團隊很重要的一個特點是，這個團隊具有一種氛圍，可

8、以讓成員之間相互傾聽并暢所欲言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任承擔(dān)意識。因此，自我管理型團隊的基本原則是給予小組及其成員以足夠的自治權(quán)，成員也愿意對自己的各個方面獨立做決策，不同于傳統(tǒng)方式的由管理者做決策，而是給予小組很多的自主權(quán)力，很多決策需要小組的成員做出。大學(xué)生的自我管理固然重要，但是學(xué)校的規(guī)章制度也不可或缺，完善的規(guī)章制度是大學(xué)生自我管理的保障。在現(xiàn)有條件下，高校應(yīng)正視組織的工具性作用，大膽放權(quán)，把學(xué)生組織的各類活動往貼近自我教育

9、、自我管理和自我服務(wù)的方向上引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生自我教育和管理組織在實踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。絕對的自我管理或許在很長一段時間里都只是一個理想，高校的學(xué)生管理工作需要做的正是一步一步向這種理想靠近。參考文獻:[1]吳柏林.公司文化管理[M].廣州：廣東經(jīng)濟出版社，2004.[2]方衛(wèi)渤，肖培.管理自己[M].北京:解放軍出版社出版，1988.[3]汪巖橋.團隊自我管理[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2002（4）.[4]阮萍萍.自我管理團隊的產(chǎn)生、特

10、征及管理[J].大眾商務(wù)，2010（2）.[5]任瑞紅.由他律走向自律[D].南昌：江西師范大學(xué)，2007.[6]陳小軍.大學(xué)生自我管理的意義和途徑淺析[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2010（7）.[7]童偉中.關(guān)于高校學(xué)生的自我管理[J].德育天地，2007（2）.淺談新時期大學(xué)生自我管理型團隊的建設(shè)李穎（江西師范大學(xué)，江西南昌330099）作者簡介：李穎（1990—），女，江西南昌人，江西師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：高等教育管理。文化教育

11、152014年9月總第327期摘要：隨著信息時代和知識經(jīng)濟的到來，管理學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一場極其深刻的管理革命———自我管理。自我管理的要求是“全員參與管理，人人自己管理自己”，因為管理的目標(biāo)最重要的是要調(diào)動人們的積極性、主動性，充分發(fā)揮人們的自治能力，最終使群體的每個成員都能自己管理自己。自我管理有兩種表現(xiàn)形式，即個人的自我管理與團隊的自我管理。本文主要討論團隊的自我管理，團隊自我管理是一種在設(shè)定的領(lǐng)導(dǎo)人（組織者）的管理下，根據(jù)企業(yè)總體戰(zhàn)略

12、目標(biāo)，自我決策，集體學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)組織目標(biāo)的有高度自主權(quán)的管理模式。關(guān)鍵詞：自我管理；大學(xué)生；團隊管理一、大學(xué)生自我管理型團隊的主要特征1.以各類學(xué)生組織為載體。大學(xué)生自我管理最主要的管理形式是學(xué)生會、大學(xué)生自我管理委員會、社團組織和一些非正式團體組織。從2000年起，許多高校成立了學(xué)生自我管理委員會，如內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2004年成立了大學(xué)生自管會，南通大學(xué)于2005年成立了大學(xué)生自管會。毫無疑問，這些組織很好地保障了大學(xué)生自我管理工作

13、的進行，反映了我國高校在管理方面的制度創(chuàng)新，代表了我國高校管理的一種發(fā)展趨勢。另外，各類大學(xué)生社團、學(xué)生非正式團體等是對大學(xué)生進行自我教育、自我管理的良好輔助形式，對大學(xué)生的團隊自我管理有著潛移默化的影響。2.管理的民主性。大學(xué)生自我管理型團隊的成員一般都通過民主選舉產(chǎn)生，綜合素質(zhì)較高，自我約束能力較強因此在管理過程中也能更好地進行成員的自我約束和成員間的民主監(jiān)督。對于高校內(nèi)部各類學(xué)生團隊來說，團隊成員主要由學(xué)生組成，他們的身份相對來說

14、比較平等，在這種情況下，組織才可能發(fā)生更大的效用，自我管理型團隊的操作性也更強。3.角色的多樣性。在自我管理型團隊中，團隊領(lǐng)導(dǎo)人并不是傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)導(dǎo)者，我們倒不如稱之為團隊組織者，并且組織者這個身份通常也是由不同的人輪流擔(dān)任的。因此，團隊自我管理模式中的成員往往能培育起多種才能，能夠適應(yīng)實際工作中多重角色的需要。而在傳統(tǒng)管理模式的社團中，我們常能發(fā)現(xiàn)相反的情況，即具有多種才能的人被浪費，或長期角色的單一性使其他才能退化，或難以培育出其

15、他才能，無法適應(yīng)高度復(fù)雜的現(xiàn)代社會的人才要求。三、大學(xué)生建設(shè)自我管理型團隊的途徑1.充分發(fā)揮各類學(xué)生組織的作用。調(diào)查顯示，學(xué)生對目前已有的自我教育、自我管理組織以及學(xué)生干部的作用認可度偏低，有30.1%的學(xué)生認為學(xué)生會、學(xué)生自律委員會等組織作用一般，23.3%的學(xué)生認為學(xué)生干部沒有成為學(xué)生自我管理的榜樣。高校的各類正式學(xué)生組織如學(xué)生會、大學(xué)生自我管理委員會、共青團組織等是大學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我服務(wù)、自我管理的執(zhí)行者和中堅力量。這些組織

16、的管理權(quán)限涉及到學(xué)生管理的方方面面，這些組織的管理者也是出自于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。因此它們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不管是對于普通學(xué)生，還是對于組織成員，都應(yīng)該幫助其進行更好地自我管理、自我約束。只有培養(yǎng)出更多具有自我管理能力的個人，才能為自我管理型團隊提供良好的保障。2.構(gòu)建共同愿景?！肮餐妇啊钡谋疽馐谴蠹夜餐窒淼摹⒐餐竿木跋?。也就是在高校這個大環(huán)境中，內(nèi)化在每個學(xué)生心中的強烈意愿。它并不是一種抽象的東西，而是一種具體的，能夠激發(fā)

17、所有學(xué)生為實現(xiàn)這一愿景而奉獻的目標(biāo)、任務(wù)、事業(yè)或使命。高校學(xué)生管理要真正實現(xiàn)自我管理，組織者就應(yīng)當(dāng)借助團隊的力量，保護每個團隊中個體的“個人愿景”中的閃光點，并將這些模糊的愿景具體化、完整化、生動化，從而凝聚到團隊的愿景當(dāng)中，使團隊中的每個成員都能真正感受到這愿景不僅僅是屬于學(xué)校、團隊的，也不僅僅是屬于校領(lǐng)導(dǎo)的，更是屬于每一個學(xué)生的，每一個個人都有責(zé)任為之奮斗。3.保證成員足夠自治。自我管理型團隊很重要的一個特點是，這個團隊具有一種氛圍

18、，可以讓成員之間相互傾聽并暢所欲言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任承擔(dān)意識。因此，自我管理型團隊的基本原則是給予小組及其成員以足夠的自治權(quán)，成員也愿意對自己的各個方面獨立做決策，不同于傳統(tǒng)方式的由管理者做決策，而是給予小組很多的自主權(quán)力，很多決策需要小組的成員做出。大學(xué)生的自我管理固然重要，但是學(xué)校的規(guī)章制度也不可或缺，完善的規(guī)章制度是大學(xué)生自我管理的保障。在現(xiàn)有條件下，高校應(yīng)正視組織的工具性作用，大膽放權(quán)，把學(xué)生組織的各類活動往貼近自我

19、教育、自我管理和自我服務(wù)的方向上引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生自我教育和管理組織在實踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。絕對的自我管理或許在很長一段時間里都只是一個理想，高校的學(xué)生管理工作需要做的正是一步一步向這種理想靠近。參考文獻:[1]吳柏林.公司文化管理[M].廣州：廣東經(jīng)濟出版社，2004.[2]方衛(wèi)渤，肖培.管理自己[M].北京:解放軍出版社出版，1988.[3]汪巖橋.團隊自我管理[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2002（4）.[4]阮萍萍.自我管理團隊的產(chǎn)生

20、、特征及管理[J].大眾商務(wù)，2010（2）.[5]任瑞紅.由他律走向自律[D].南昌：江西師范大學(xué)，2007.[6]陳小軍.大學(xué)生自我管理的意義和途徑淺析[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2010（7）.[7]童偉中.關(guān)于高校學(xué)生的自我管理[J].德育天地，2007（2）.淺談新時期大學(xué)生自我管理型團隊的建設(shè)李穎（江西師范大學(xué)，江西南昌330099）作者簡介：李穎（1990—），女，江西南昌人，江西師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：高等教育管理。文化