大學生自我管理意識與能力的現狀

1、<p>　　大學生自我管理意識與能力的現狀</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　新形勢下加強大學生自我管理意識與能力的研究是很重要的。作為大學生，無論是從年齡、心理還是思維等等各方面都已基本成熟，具備了成年人的思維和行為能力。但由于個人和社會等很多因素的原因，大學生自我管理的意識和能力是有待提高的，大學生自我管理的必要性業(yè)日益突出。

2、因此培養(yǎng)大學生自我管理意識和能力，充分發(fā)輝大學生在自我管理中的主體作用，不僅僅是提高大學生綜合素質的需要，也是提高大學生自我管理層次與水平的必然要求。高校學校管理工作能否及時、有序，有效的進行，關鍵在于能不能調動學生自我管理意識的積極性，提高自我管理的能力。因此高校可以從更新學校的管理理念、環(huán)境的培養(yǎng)、制度的完善等方面來進行，不斷提高大學生自我管理意識和能力。自我管理能力是學生管理的一部分，本研究期望通過對大學生自我管理能力的調查和研究

3、，能夠清楚的看到大學生自我管理能力的現狀以及他們在這方面所存在的問題，為大學生自我管理能力的教育提供參考，從而提高大學生自我管理能力的水平，促進他們健康成長和自身的發(fā)展，促進高校的學生管理工作的展開。從文獻里了解到，自我管理的研究早就已經非常的豐富了，最早對自我管理的研究大部分體現在臨床醫(yī)學，研究者主要是</p><p>　　大學生自我管理意識與能力研究意義</p><p>　　1．大學生

4、自我管理意識與能力基本內涵</p><p>　　大學生管理是高校教育以及培養(yǎng)人才的重要途徑和方式。在培養(yǎng)社會性可造人才的過程中具有重要的意義。“《教育部關于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見》中明確指出，學生管理要充分調動學生的主動性積極性，不斷提高學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。從現實來看，學生是發(fā)展的人，是獨守的人，是校園中責權利相統一的平等的一方，是有責任能力的行為主體?！盄1 21世紀是一個經濟、科技

5、迅速發(fā)展的時代，人才的競爭趨勢也越演越烈，對于這個時代的大學生來說，要在社會上有一席之地，除了需要掌握不斷更新的知識技能以外，還要學會自我管理以及掌握自我管理的技能。大學生自我管理不光僅僅是生活自理，自我學習自我教育，還有自我發(fā)展。它是一個綜合性的。學習到更多的自我管理能力以及提高我們自身的一些管理意識，是我們目前所需要去做到的。</p><p>　　1.大學生自我管理意識與能力基本意義</p>&

6、lt;p>　　現在的時代是知識經濟時代，生活節(jié)奏在不斷的加快 ，自主和選擇的機會和范圍在不斷增多，每個人都應該去成為自己的主人和管理者，為自己負責。而且在如今這樣競爭越演越烈的情況下，面對這樣激烈的社會，我們大學生除了之前說過的，豐富自己的知識，提高自己的能力之外，我們還要學會自我管理，學會與社會更好的融合，把學習、工作、和生活這三樣的關系順利的融入到集體和這樣的社會當中去。不斷加強自己的自主能力，同樣的與他人的交流和溝通也同樣需

7、要加強的?，F在社會需要的是這樣的人才，這也是調查大學生管理意識與能力的一個重要意義。了解當代大學生的自我管理意識與能力，給予措施，這樣更好的促進高校更好的管理學生以及關系到我國社會未來的發(fā)展。</p><p>　　二、大學生自我管理意識與能力的現狀及成因分析</p><p>　　1.大學生自我管理意識與能力現狀調查</p><p>　　為了掌握大學生自我管理現狀，我

8、們在大學生中進行了調查，同時對部分輔導員和學習滾利人員進行了訪談，其目的就在于真實的反映大學生對自我管理的態(tài)度和想法，找到一些切實可行的自我管理的方法和途徑，為學校的管理者提供相關的參考意見，促進大學生自我管理理論的發(fā)展。調查問卷的內容涉及到大學生的生活自理方面，學習的主觀能動性方面、時間安排方面、經濟是否獨立方面以及心理方面，還有對網絡的應用方面，對親朋好友的親情方面等等。調查選擇的對象是四川省四川大學200名不同年級不同性別不同專業(yè)

9、的學生進行的問卷調查。調查的方法采用問卷調查與訪談法相結合，問卷調查采用的是無記名的方式，問卷包括25個題目，都屬于自選題。共發(fā)放120份問卷，回收有效問卷100份。在收回的100份問卷，我們用SPSS軟件進行統計分析，會以各種的數據圖來顯示大學生自我管理意識與能力在各方面是否存在不同的差異。</p><p>　?。?）.不同年級學生在時間管理上不存在顯著差異</p><p>　　根據調查

10、資料顯示，在不同年級的大學生，同樣存在一個問題，就是在自己的時間管理上存在很大的不合理性。在問卷調查中，有幾個問題，第一：每天是不是到24點之后才睡覺，第二：考試來臨了才會去學習，其實作為大學生，我們應該要保持一個好的睡眠，才能更好的在第二天的課堂上有好的精神狀態(tài)，而對于考試前的學習，更是對平時的一個時間沒有規(guī)劃。更好的規(guī)劃自己的時間，不會把所有的事情都堆在一起。從問卷數據上得知，我們大學生從大一到大四的都缺乏這樣的時間管理。從圖一的數

11、據上可以清楚得知，100份問卷里，84%的同學都會選擇在24點以后休息。</p><p><b>　　圖一：時間管理</b></p><p>　?。?）.不同年級無論男女都在經濟管理上同樣的不存在差異</p><p><b>　　圖二：經濟管理</b></p><p>　　在通過做問卷的同時，有了解

12、到現在的大學生在經濟上的支出，大多數的女生都是花費在服裝化妝品以及食物上。而男生則是談戀愛，上網以及抽煙等等上面。而大部分學生的生活費則是是1K到1.5K左右。數據顯示，64%的屬于經濟透支。這是經濟管理缺失也是自我管理中的其中一種缺失。而現在，我們根據數據看到，生源與農村和城市的學生，在經濟管理上的差異。如圖三顯示，差異并不是很大，這樣的結果不禁讓我們反思我們如今的一個社會風氣情況，有沒有出現跟風的情況的等等。因為在我們自己的根深蒂固

13、的思想里面，我們會認為農村的學生會懂得勤儉節(jié)約，會懂得生活不易，所以經濟管理上應該會不錯的，但是數據顯示，只有大約4%的學生在這方面管理比較合理。</p><p>　　圖三：生源地的經濟透支情況</p><p>　　（3）.不同年級在學習主動性上不存在顯著差異</p><p>　　從數據上顯示，無論是大一，還是大二大三的學生，甚至大四的學生，他們在學習主動性上都不存

14、在顯著差異，他們都有一個共同的特征:學習主動性差。從問卷上得出，對于每天醒來就 會想到要做的事情，有占比60%的學生是極少會甚至不會去想到的；再則還有就是對于作業(yè)情況，老師不催作業(yè)，就不急于寫作業(yè)，占比78%的學生。在性別、專業(yè)學科上差異也不大。占比也相差無幾。這樣得出來的結論就是，在學習主動性上面，無論什么年紀，無論男女生，無論什么學科的學生，他都有一顆懈怠的思想。在缺乏學習的主動性。</p><p>　?。?

15、）.不同年級不同性別不同生源地不同學科同學在生活規(guī)劃上不存在明顯差異</p><p>　　很顯然，無論什么維度上，大部分的學生在生活規(guī)劃，學習計劃這一方面是欠缺的。沒有制定計劃的習慣，更不用說去完成。而有一部分是制定了計劃 ，卻沒有去按時完成自己的計劃。這也是大學生在自我管理上欠缺的一部分。 </p><p>　　（5）.在網絡生活的管理上男女生之間存在差異</p><

16、;p>　　其實對于這個答案是意料之中的，在網絡生活中，占比多的是男生。男生酷愛迷戀網絡。在之前的經濟透支中有提到，大部分男生都是要用錢去網吧上網打游戲的。所以他們對自己這方面的管理遠遠不如女生。相對而言，女生是要管理得好一些的。</p><p>　　以上是通過做出問卷得出簡單的結果，也是大學生為何缺乏自我管理意識與能力的一些主要原因。在時間管理，經濟管理，學習主動性、生活學習規(guī)劃、網絡生活管理五個方面來得出

17、大學生缺乏自我管理意識的結果。而現在則是要分析為什么大學生會在這些方面缺乏自我管理。</p><p>　　2.大學生自我管理意識與能力成因分析</p><p>　　（1）.不同年級學生在時間管理上不存在顯著差異成因分析</p><p>　　在進入大學以后，很多的學生感受到的是大學生的自由和放松，這相對于比起初中高中給的狀態(tài)，更讓這些被壓迫了6年了學生感覺到了釋放，進

18、而，在大學的校園里開始怠慢了自己，對自己的時間管理上也同樣的開始放松，喜歡到深夜才睡覺，不是玩電腦就是玩手機，甚至談戀愛的打電話，這些情況都是常有的。想想在家的日子，想想高中時候的日子，什么時候不是禁止半夜三更還沒睡覺，都希望保證一個好的睡眠，才能更有效的學習。剛剛進學校的大一學生在時間的管理上面，會有一些還是能管理得不錯的，能在24點前休息，但是在高校時間越長，慢慢的習慣就會被帶得差，自然而然的，我們得學生對時間管理更為糟糕。久而久之

19、，在大學生的大學時代里面，形成一個惡尋循環(huán)，大一大二大三大四的學生在時間管理上不存在差異，都是一樣的沒有很好的自我管理。</p><p>　?。?）.不同年級無論男女都在經濟管理上同樣的不存在顯著差異成因分析</p><p>　　在經濟管理上 ，不存在差異是因為大部分的學生都屬于經濟透支，在每個月規(guī)定的生活費中都 能超出規(guī)定費用。這個通病是無論什么年紀，無論男女都存在的問題。而現在我們來分

20、析為什么在大學校園里會出現經濟透支這種狀況。在做調查問卷的時候，我訪問到這些同學，他們的每個月生活用于什么地方？為什么會出現透支的情況？得到的回答是，多部分同學飲食方面不吃食堂，經常在外面吃，而且女生的生活費多用于化妝品，著裝和飲食方面。幾乎每個月的會買衣服，每個月都會去買關于護膚的產品等等。而男生則多數是因為去網吧玩游戲，嫌棄學校的網速玩游戲不給力，寧愿花錢去網吧，同時抽煙的，幾乎2天或者1天一包煙。還有談戀愛的男生，這一方面又是一筆

21、開支。這些因素導致學生們每個月經濟投資。這不禁讓我們自己去思考，他們的花費合理嗎?在這些花費里有沒有同學是經過管理規(guī)劃之后的結果呢?答案很簡單，他們并沒有去管理并規(guī)劃自己的經濟開支。因為有很好的例子，一同學自己規(guī)劃和管理之后的結果就是她的生活費不超過800元。我們是不是應該去好好反思一下？經濟管理是自我管理中的一中，相當于說這項自我管理是不合格的。這也是不存在差異的原因。</p><p>　?。?）.不同年級在學

22、習主動性上不存在顯著差異成因分析</p><p>　　在我認為學習主動性是完全靠自覺的，現在的大學生在這一方面做得也是極差的，老師安排的作業(yè)，在老師不催的情況下，可以到最后一刻才想到去完成作業(yè)。我在想，是什么因素導致大學生這樣的行為思想？相比一下高中初中的學習模式，都是每天的家作，需要每天完成的，學生也是每天放學回家積極完成作業(yè)。也許那時候有一些鞭策的作用。因為學習的嚴格，不允許你拖欠作業(yè)。所以在思想上 也嚴格。

23、而在大學的教育模式來看，老師安排的作業(yè)很少要求學生在第二天就要完成交上來的。都會給三五天的時間讓學生有多余的時間來完成。其實老師的出發(fā)點是好的，希望學生有多余的時候來完成，并且保證質量?？墒菍W生并不那么認為。大多數的學生就算有多余的時間也會推遲到最后一天的時間來完成作業(yè)。在學習的主動性上欠佳。更何況，這樣的風氣其實會在同學之間蔓延的，大一如此，大二大三大四的同學呢？更是不相徑庭。在缺乏學習主動性這方面，不同年級的學生之間不存在顯著地差異

24、。這樣的原因估計也就如此了。</p><p>　?。?）.不用年級不同性別不同生源地不同學科生活規(guī)劃上不存在明顯差異成因分析</p><p>　　根據調查資料得出來的結果就是無論什么年級無論男女生，或者不同生源地不同學科的同學在生活規(guī)劃上都不存在明顯差異?，F如今，大學生為何畢業(yè)之后會出現迷茫？為何不知何去何從？據調查 每年的畢業(yè)生有絕大多數的都是處于迷茫階段。其實回到校園時期，你有沒有對自

25、己的學習有個規(guī)劃?你有沒有對自己未來的生活有過規(guī)劃？很明顯，調查結果是沒有。在學生時期，對這些都沒有規(guī)劃，就這樣渾渾噩噩的度過自己的大學四年 ，到最后畢業(yè)的時候回想，這幾年，到底學習到了什么？到底有多少可以讓我們到社會中都可以用到的？這不禁讓我們反思。據了解，很多大學生對自己的生活都沒有規(guī)劃，對自己的學習也沒有規(guī)劃，有一部分的學生就很明確自己以后要走什么路，要去考研還是什么的，都很明確，而另一部分學生，就很迷茫。渾渾噩噩的度過，或許因為

26、家里有關系有條件考研讓他在畢業(yè)以后無憂生活，可以去找一個好的工作。對于在生活規(guī)劃上不存在明顯差異，大多原因也應該如此吧。</p><p>　?。?）.在網絡生活的管理上男女生之間存在差異成因分析</p><p>　　其實這個男女生存在差異的原因就是在性別上。網絡生活管理，據調查數據顯示，男生占比比女生多。理由其實很了然。像現在的發(fā)行的大型游戲，相對來說，更為吸引男生。而男生在這方面也略微占

27、優(yōu)勢，感覺對游戲計算機什么的都是一點就精通的。所以男生是比。較愛玩游戲的。而網吧的人數相比較下來也是男生比女生多。那些不談戀愛的學生，把自己大部分的時間都用在網吧游戲里了。像是沒有節(jié)制的。相比女生，待在網吧的就會比較少，對網絡的世界也沒有太沉迷。這也是男女生在網絡生活管理上存在差異的原因。</p><p>　　時間管理，經濟管理，學習主動性、生活學習規(guī)劃、網絡生活管理都屬于大學生自我管理中的其中一種。而在此次的調

28、查中，結果顯示，大學生對于這些方面都是欠缺的，換言之就是缺少自我管理。而現在我們聽過調查的結果要給出解決的措施，如何去提高大學生的自我管理意思與能力。這樣才能提高大學生各方面的能力。</p><p>　　三、大學生自我管理與能力改善措施</p><p>　　隨著時代的變化發(fā)展，大學生需要緊跟著社會時代的潮流，不斷的努力充實自己更新自己的知識和技能，只有這樣才能去適應這個社會的高速發(fā)展，做到

29、這些就需要大學生要有足夠的自我學習能力、自我提高和自我管理的能力。現目前，當前的高校對于大學生的自我管理工作這一方面是十分重視的，而且通過個各種的途徑和措施都在不斷的加強，但是與大學生管理工作的時代化、科學化以及現代的目標還是有一定的距離。主要從幾個方面可以看出，大學生自我管理工作主要是實行過去的學習管理和教育管理方式。而迄今，大學生在一些生活自理方面，學習的主觀能動性方面以及對時間的合理方面等等都存在很大問題，這些問題都是自我管理意識

30、和能力差導致的。所以要努力改善大學生自我管理意識與能力，還有很長的路要走，需要學生自己的配合，需要高校各方面的支持，需要不怕困難和挫折的毅力，更需要去搜索出新的方式、新的途徑、新的方法、總結新的經驗，提高大學生自我管理意識與能力。</p><p>　　更新高校的教育管理理念</p><p>　　很多的人都覺得大學生自我管理的積極意義，那么是不是同意就意味著愿意投身到里面去呢？可是，傳統的師

31、生關系就是“以教師為重，以管理本位”而設計的，這樣的師生關系具有典型的“支配與從屬”不對稱性特征，學生被視為教育管理的對象，這在觀念和事實上已經把學生看作為：學生總有問題的，需要在思想和行為上進行糾正和改善。學校管理者對大學生因為不放心而不能徹底放松，所以，大學生自我管理缺乏經常性的鍛煉和有效的的指導，就導致部分的大學生對自我管理的能力持懷疑態(tài)度，從而影響了他們的參與熱情。家長學校、社會都要把大學生看作為一個真正的成年人來看待，而且要相

32、信他們是完全有能力在實踐中學會管理好自己的，所以更要保護并引導他們學會自我管理，廣開渠道，提供更多的自我管理的機會，這樣就使得學生的自我管理能力和水平在學習實踐中獲得鍛煉和提高，才會真正落實“以生為本”“一切以學生出發(fā)”的辦學理念精髓。</p><p>　　強化大學生的獨立自主意識</p><p>　　學生主體地位加強，除了要學生工作管理者放權外，更加重要的是大學生應該要有自主管理意識。從

33、“被動的服從管理”到“主動的自主管理”，依靠的是學生自身的力量去推動這項工作。學生呀積極主動去學習怎么做人、怎么做事、怎么去學習、怎么去共處、培養(yǎng)自己的自主生活和管理的能力，以及創(chuàng)新的精神和能力。學生要真正把自己看成學校的主體。要去主動履行主人翁的權利、責任和義務。</p><p>　　3.提高大學生的自我約束力</p><p>　　自我約束能力就是自我反省與監(jiān)控能力。這種能力能顧幫助人們

34、及時的去發(fā)現和反饋學習、生活中的各種各樣的信息，而且能根據目標的要求去及時作出調整。自我約束力是根據后天學習得的，不是天生就有的，缺少它將是一個人走向成功的最大障礙。大學生的自我約束力是自我管理的基礎。學校里的規(guī)章制度是來自外部的約束和監(jiān)測，大部分的學生對它們的認識都差不多停留在表面，不是發(fā)自內心對它理解和支持。如果沒有大學生的自我約束力，大學生在行為舉止上就會對學校的規(guī)章制度和老師產生依賴的心理；在沒有外來的教育和管理的情況下，學生的

35、行為就很有可能會失控。因為只有通過自己的自覺和自愿，學校的規(guī)章制度才能成為學生內心的信念，那些所謂的規(guī)章制度才能成為學生的行為準則和道德的標志，從而發(fā)揮它應該有的作用，</p><p>　　學會建立健全的高校大學生自我管理組織</p><p>　　引領和組織大學生開展自我管理的活動。大學生自我管理的組織基礎是高校大學生中的各種組織體系。高校有眾多的大學生管理組織和學生協會、社團，是以很豐富

36、多彩的活動內容去吸引廣大的學生去踴躍參加基本能滿足大學生個性的發(fā)展與成長的需要，是大學生鍛煉自我管理能力的重要平臺。自我管理，俗話就是自己管理自己，包括個人和群體的管理。而社團活動的基礎是依靠各種形式的組織展開的，沒有組織，自我管理就失去了其本應的依靠和載體。高校和院系要努力為實施大學生自我管理創(chuàng)造各種條件，搭建活動平臺，形成以班級、學生會、黨團組織、社團、學生社區(qū)全面覆蓋、多位一體的高校大學生自我管理組織體系，而且建立起與此相適應的完

37、備、整齊的學生自我管理組織的體系的高性能運行機制，為大學生展開自我管理工作奠定了堅實的組織基礎。</p><p>　　在此過程中，首先，不僅僅要注意選拔素質高、能力強的優(yōu)秀的人作為大學生組織的領導者和骨干干部，而且要注意它的廣泛性、群眾性和普及性，以此來吸引更多的學生參與到自我管理的活動中來。其次，要注重豐富大學生自我管理的多樣性。以日常生活學習為主的大學生自我管理組織，例如班級組織學習管理自律的知識、宿舍的管理

38、組織、勤工儉學組織等等。這些組織可以完全由大學生自主建立，自主開展各種各樣的活動，用這樣的形式來為構建良好的學習、生活秩序進行自我管理，并在管理過程中培養(yǎng)出自己的自律意識以及工作能力。同樣的，也可以根據大學生社會實踐服務、以及個人的一些興趣愛好等方面的不同需要，建立例如服務社會思維志愿者服務、扶貧支教等公益性組織。通過這些組織的活動，一方面是鍛煉大學生的個人組織、人際交往等方面的能力。另方面，更是說培養(yǎng)大學生一些良好思想品德，譬如服務社

39、會、服務祖國、關愛他人等等。高校應該利用這些資源，讓我媽大學生在各類的活動中得到充分的鍛煉、自我管理意識和能力得到全面的提升。從而經一部的促進他么的快速成長。 5.落實并加強大學生的日常生活學習的自我管理</p><p>　　其實大學生很大部分的時間和自己的精力都花在個人的學習和生活的管理上，所以，應該要去十足的發(fā)揮平時在學習和日常生活管理的主要作。大學生在進入大學以后，他的很多方式都發(fā)生了很大的變化，譬

40、如，學習、管理的方式等等這些都和我們得初中高中都是不一樣的，那時候的我們還像是襁褓里的花朵，被保護在溫室里，所有的學習方式和管理方式都在父母和老師的監(jiān)測之下。而在高校里，它的學習，生活時間，空間的自由度都加大了，再也沒有家長和老師的嚴格監(jiān)督和管制，重要的還是看學生自己的自覺性和自主性。如果不能在盡快的時間去學習到自我管理能力，自我約束能力等等，那就會出現放縱自己，放松學習，導致掛科，成績不合格，沉溺于游戲等等這樣情況。所以，高校和教育者

41、必須要加強對大學生的自我管理的引導和幫助，幫助大學生去嚴格要求自己，去養(yǎng)成一個比較好的自我管理的行為和習慣。對于大學生來說，是應該自覺的遵守學校的規(guī)章制度，學會去合理地安排自己的學習、生活、在自我管理的實踐中增長自己的自我管理意識與能力。</p><p>　　6制定大學生自我管理的激勵機制</p><p>　　對于一些擁有高素質的人而言，激勵遠遠要比懲罰效果更為明顯。激勵可以讓表現得好做得

42、好的同學得到鼓勵，同樣的對做得不到位的學生可以有一個鞭策作用。在大學生自我管理上面，高校應該也要制定和創(chuàng)新學習的激勵機制。一直以來，因為應試教育的原因，學校一直都是根據學生的學習成績作為懲獎學生的一個評定標準，忽略了大學生很多方面的潛能評定。而在如今社會，是一個提倡學生素質綜合發(fā)展的社會，學習成績已經不是用來衡量學生是不是優(yōu)秀的唯一標準。因此，學習在評價學生時更應該制定多方面的標準。大學生自管理也是大學生素質的一個體現，也可以說是其他素

43、質提高的一個基礎和前提，對大學生自我管理激勵機制的制定的的確確很重要。我們可以從心理學的方向來看，激勵可以對行為起到了強化的作用。當一個人的行為感染到了別人，受到了別人重視的時候，他才會有繼續(xù)做下去的信念。高校對大學生自我管理行為的肯定就是對他們相當大的一個確定和鼓舞，可以去激起大學生把自我管理這種意識行為做得更好的信心。同樣的，激勵可以促進競爭，競爭可以促進大學生群體的素質的提高。這樣的激勵，無形就是提高大學生自我管理意識與能力。&l

44、t;/p><p><b>　　結束語</b></p><p>　　關于如何提高大學生自我管理意識與能力的一個復雜的工程。它需要高效的領導者，教育者、大學生家庭和全社會的協調一致，，相互支持，共同配合。需要我們學生的自覺性，需要學校為大學生搭建平臺，創(chuàng)造環(huán)境，切實提高大學生的自我管理、自我約束、自我服務的意識和能力，為大學生將來走上社會，成為社會中的佼佼者做出奠定的基礎。&

45、lt;/p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]江瑞芳.談當代大學生的“自我教育、自我管理、自我服務”[J].福建醫(yī)科大學學報：社會科學版，2002（12）. </p><p>　　[2]李滿林.大學生自我管理探析[J].浙江教育學院學報，2007（3）. [3]劉勝樂.試論大學生的自我管理[J].洛陽師范學院學報，2