財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式探索

1、2014年1月第5期教育教學(xué)論壇EDUCATIONTEACHINGFUM3an2O14N05財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式探索蔡朝旦(貴州師范學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550018)摘要：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，較之于財(cái)會(huì)、營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，他們輸之于缺乏實(shí)務(wù)技能，而財(cái)會(huì)、營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)狹窄所限，往往后期無(wú)法發(fā)展成為高端復(fù)合型管理人才。如何讓經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才有機(jī)會(huì)順利進(jìn)入企業(yè)，并發(fā)展成為高端復(fù)合型宏觀管理人才，“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)

2、濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”探索是個(gè)有意義的選擇。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；財(cái)務(wù)管理型；本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674—9324(2014)05—0212—02厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)人才曾是大多數(shù)高校追求的共同目標(biāo)，也曾是被高等教育界普遍認(rèn)同的一條人才培養(yǎng)的“鐵律”。然而，筆者多次參加校企合作論壇，與用人單位接觸后發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍希望高等學(xué)校改變寬13徑人才培養(yǎng)的思路，壓縮不必要的課程，針

3、對(duì)企業(yè)實(shí)際培養(yǎng)企業(yè)崗位設(shè)置所需的相關(guān)人才。高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度歸根到底是來(lái)自于社會(huì)。社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)主要是高校畢業(yè)生能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會(huì)勞動(dòng)力的主要力量，也是本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。這對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式帶來(lái)了深刻的影響。民營(yíng)企業(yè)機(jī)制靈活、機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，往往要求一人身

4、兼數(shù)職。因此用人上要求知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化。同時(shí)，相當(dāng)一部分民營(yíng)企業(yè)規(guī)模較小，無(wú)力承擔(dān)較高的人力資源投入，因此用人上還要求有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的專業(yè)能力，即“拿來(lái)就能用”。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需求的社會(huì)調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合知識(shí)的高端人才。現(xiàn)實(shí)的困境是，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)因?yàn)闆](méi)有必備的基礎(chǔ)技能，尤其是財(cái)務(wù)技能，因而在就業(yè)時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確定位自己，用人單位尤其是民營(yíng)企業(yè)也認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生。然

5、而，到了一定層次后，市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就遇到了缺乏扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合知識(shí)的瓶頸，無(wú)法上升到高端人才序列。為使以理論見長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)后具有實(shí)務(wù)動(dòng)手能力，培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)改革經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)方面的課程比重，提出了財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)方向。為使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的理論功底不因加入財(cái)務(wù)管理課程而減弱，我們提出本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，課內(nèi)不足導(dǎo)師彌補(bǔ)。為此，我們提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)改革的“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生

6、導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。一、改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”以“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”作為復(fù)合型人才，在堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上擁有豐富的財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)，為未來(lái)能夠成為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中的財(cái)會(huì)專家奠定了基礎(chǔ)?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”應(yīng)具備未來(lái)財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備的能力：制度設(shè)計(jì)能力、戰(zhàn)略執(zhí)行能力、價(jià)值創(chuàng)造能力、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。與之相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：管

7、理學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、審計(jì)學(xué)、外語(yǔ)和人文知識(shí)，具備應(yīng)有的社交能力。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心，決定著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”要求改革傳統(tǒng)的“理論型”、“宏觀型”經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案，緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)前沿，構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的“財(cái)務(wù)管理型”人才培養(yǎng)方案。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等專業(yè)和專業(yè)發(fā)展課的基礎(chǔ)上，逐步設(shè)學(xué)科入門指導(dǎo)、專業(yè)研究方

8、法入門、專業(yè)案例研究、ERP軟件操作、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃、管理咨詢、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)危機(jī)管理、資本運(yùn)作、資金籌劃、公司治理、智力資本會(huì)計(jì)、作業(yè)成本管理、反傾銷會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)與管理知識(shí)結(jié)合的選修課程，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)務(wù)技能。二、開展本科生導(dǎo)師制本科生的在校課時(shí)是有限的。當(dāng)財(cái)務(wù)管理類課程占據(jù)了大量的課時(shí)后，原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課的課時(shí)勢(shì)必減少。為避免“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”變成“財(cái)務(wù)管理專業(yè)”，我們認(rèn)為，應(yīng)該通過(guò)兩個(gè)方面的

9、努力來(lái)解決這一矛盾。一是加強(qiáng)多媒體授課頻度，提高授課效率，減少各科的課時(shí)。二是課內(nèi)不足課外彌補(bǔ)，對(duì)于可以通過(guò)自學(xué)的基礎(chǔ)性、理論性科目，盡量采用本科生導(dǎo)師制這一教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。本科生導(dǎo)師制的引入不僅能有效夯實(shí)低年級(jí)學(xué)生的理論功底，也有助于這些學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，跟隨導(dǎo)師亦步亦趨地掌握實(shí)務(wù)技能。這就是我們所稱的實(shí)務(wù)導(dǎo)師制。實(shí)務(wù)導(dǎo)師制保證學(xué)生通過(guò)各種方式與導(dǎo)師聯(lián)系，隨時(shí)解決學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)前沿的結(jié)合問(wèn)題。實(shí)務(wù)導(dǎo)師可以不定

10、期、以不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括實(shí)習(xí)性指導(dǎo)、業(yè)務(wù)性指導(dǎo)以及創(chuàng)新性指導(dǎo)。實(shí)務(wù)導(dǎo)師制使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)工作相結(jié)合，對(duì)所學(xué)的專業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以應(yīng)用專業(yè)知識(shí)協(xié)助實(shí)務(wù)導(dǎo)師做一些具體工作，協(xié)助解決一些具體業(yè)務(wù)問(wèn)題以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。同時(shí)為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)本科生導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與各類經(jīng)濟(jì)管理方面的競(jìng)賽，開展“競(jìng)賽教育”?！案?jìng)賽教育”一方面促進(jìn)參賽本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實(shí)踐

11、能力、創(chuàng)新能力得到提升；另一方面使導(dǎo)師及時(shí)了解所指導(dǎo)學(xué)生的水平，完善導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。三、管理與運(yùn)行機(jī)制的改革本科生導(dǎo)師制的導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師。學(xué)生畢業(yè)論文選題與導(dǎo)師的科研課題結(jié)合，培養(yǎng)本科生科研能力，使本科生的畢業(yè)論文成為導(dǎo)師課題的子課題提高畢業(yè)論文的質(zhì)量與優(yōu)秀率。導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，為所指導(dǎo)學(xué)生講授專業(yè)研究方法入門，為本科生做好“寫”的準(zhǔn)備。在各科的課堂教學(xué)中，應(yīng)推廣“設(shè)問(wèn)式”教學(xué)，改革以書本為主的灌輸式

12、教學(xué)?！霸O(shè)問(wèn)式”教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)相關(guān)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)的整212—2014年1月第5期教育教學(xué)論壇EDUCATIONTEACHINGFUMJan2014NO5“短期氣候預(yù)測(cè)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)的探討鄧偉濤，李忠賢，彭麗霞，李碧蘭(南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院，江蘇南京210044)摘要：“短期氣候預(yù)測(cè)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分。本文結(jié)合南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)專業(yè)近年來(lái)在該課程方面的教學(xué)改革，探討了在教學(xué)

13、過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的重視，結(jié)合科研和業(yè)務(wù)工作設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生綜合分析和應(yīng)用能力。‘關(guān)鍵詞：短期氣候；預(yù)測(cè)基礎(chǔ)；實(shí)踐；教學(xué)中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：16749324(2014)05—021302目前，我國(guó)和世界上一些國(guó)家和地區(qū)把月、季和年的氣候變化和預(yù)測(cè)稱為短期氣候變化和預(yù)測(cè)，它是國(guó)際大氣科學(xué)和地球科學(xué)領(lǐng)域的前沿科學(xué)?！岸唐跉夂蝾A(yù)測(cè)基礎(chǔ)”一直是南京信息工程大學(xué)(原南京氣象學(xué)院)大氣科學(xué)專業(yè)的一門重要的

14、專業(yè)課程。南京氣象學(xué)院建校初期就在天氣動(dòng)力學(xué)專業(yè)開設(shè)了“中長(zhǎng)期預(yù)報(bào)基礎(chǔ)”課程，在本世紀(jì)初，將其更名為“短期氣候預(yù)測(cè)基礎(chǔ)”。由于短期氣候預(yù)測(cè)為氣象臺(tái)站預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容之一，短期氣候預(yù)測(cè)相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響到學(xué)校特色專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。該課程主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將大氣科學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際業(yè)務(wù)工作中的能力。因此，該課程實(shí)踐教學(xué)具有舉足輕重的位置。本文結(jié)合南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)專業(yè)近年來(lái)在該課程方面的教學(xué)改革，探討如何利用

15、實(shí)踐教學(xué)提高授課質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。一、增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的重視大氣科學(xué)專業(yè)開設(shè)的主干課程理論性強(qiáng)，公式多，抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)枯燥乏味，很難將理論概念和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。因此，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和氣象臺(tái)站實(shí)際業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來(lái)是十分重要的課題。就“短期氣候預(yù)測(cè)基礎(chǔ)”課程而言，其本身是一門應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的課程，所以實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。在南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)專業(yè)本科生及中國(guó)氣象局培訓(xùn)班多年課程教學(xué)實(shí)踐的

16、基礎(chǔ)上【】I21，2010年孫照渤教授主編了普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《短期氣候預(yù)測(cè)基礎(chǔ)))囹。2011年，該教材被評(píng)為教育部普通高等教育精品教材和江蘇省高等學(xué)校精品教材。該教材充分考慮了課程的性質(zhì)及系統(tǒng)性，從短期氣候預(yù)測(cè)對(duì)象開始到建立多種預(yù)測(cè)方法，特別設(shè)置了9個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，并給出了部分計(jì)算機(jī)程序，突出了實(shí)際應(yīng)用的重要性。課程教學(xué)內(nèi)容改革中，我們將理論講課學(xué)時(shí)由48學(xué)時(shí)減少至32學(xué)時(shí)，增加了16學(xué)時(shí)的實(shí)踐課時(shí)，并將其作為一門單獨(dú)

17、的課程——《短期氣候預(yù)測(cè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》。此外，在大四下學(xué)期的生產(chǎn)大實(shí)習(xí)中還特別設(shè)置了8學(xué)時(shí)的實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，相較于理論教學(xué)，學(xué)生更喜歡實(shí)踐教學(xué)的形式，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。自由輕松的課堂氣氛，豐富的實(shí)踐內(nèi)容，靈活多變的教學(xué)手段，幫助學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師與學(xué)生大量的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生明確短期氣候預(yù)測(cè)在自己專業(yè)學(xué)習(xí)中的意義，體會(huì)到這門課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受到這是I]知識(shí)豐富，與

18、實(shí)際息息相關(guān)，且饒有趣味的學(xué)科，讓學(xué)生愉快合和遷移，鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。應(yīng)充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)、課程綜合設(shè)計(jì)等課程的知識(shí)整合作用。管理會(huì)計(jì)使學(xué)生利用會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)為企業(yè)的管理活動(dòng)服務(wù)，提升企業(yè)的管理水平。課程綜合設(shè)計(jì)是將學(xué)生大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)相關(guān)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生成為真正的“雄鷹式人才”。El常教學(xué)管理中應(yīng)開展教風(fēng)、學(xué)風(fēng)調(diào)查與反饋，保證“教”、“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。每學(xué)期開學(xué)第三周

19、與第十四周進(jìn)行教風(fēng)學(xué)風(fēng)反饋，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證和促進(jìn)“教”、“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。為“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”的有效實(shí)施奠定良好的教學(xué)互動(dòng)基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不外乎服務(wù)地方、聯(lián)系行業(yè)、面向全國(guó)，培養(yǎng)滿足社會(huì)多元化需求的適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展需要的“德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，并具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的高級(jí)復(fù)合型人才。為了尋找

20、適合該目標(biāo)的培養(yǎng)模式與途徑，解決高校大眾化教育引發(fā)的種種問(wèn)題，比如，經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)不足，不能正確認(rèn)識(shí)自身在社會(huì)中地位和價(jià)值，對(duì)專業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，對(duì)工作崗位的動(dòng)手能力較差等；我們結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與定位設(shè)計(jì)了“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。該模式以經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)為對(duì)象，以“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以開設(shè)學(xué)科入門指導(dǎo)、專業(yè)研究方法入門、專業(yè)案例、課程綜合設(shè)計(jì)等課程和增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分等為

21、主要內(nèi)容的培養(yǎng)方案改革，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，推廣“設(shè)問(wèn)式”教學(xué)方式，開展競(jìng)賽教育。“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”相對(duì)于只注重專業(yè)知識(shí)傳授的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式，更注重在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)思維和專業(yè)職業(yè)技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、寫作能力、社交能力以及快速融入社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)真正的“高級(jí)復(fù)合型人才”。在低年級(jí)時(shí)，以本科生導(dǎo)師制來(lái)培育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的“寬口徑”。在高年級(jí)時(shí)，以“財(cái)務(wù)管理型”定向深化

22、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)深度，并通過(guò)實(shí)務(wù)導(dǎo)師制促進(jìn)人才培養(yǎng)應(yīng)無(wú)限接近真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。如此，“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”促使一專多能不停留于淺嘗輒止的“全才”，解決了人才培養(yǎng)寬口徑與專業(yè)深度的矛盾，并使人才培養(yǎng)無(wú)限接近真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。基金項(xiàng)目：貴州師范學(xué)院2012年教學(xué)改革培育項(xiàng)目“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”成果。作者簡(jiǎn)介：蔡朝旦(1982一)，男，浙江東陽(yáng)人，貴州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院講師，碩士研究生學(xué)歷，主要研究方向