談《語文課程標準》中四年級上冊習作教學目標的理解

1、談《語文課程標準》中四年級上冊習談《語文課程標準》中四年級上冊習作教學目標的理解作教學目標的理解談《語文課程標準》中四年級上冊習作教學目標的理解《語文課程標準》明確指出:“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。習作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！泵鞔_了教學目標，了解習作的方向后，我不再懼怕習作課

2、。通過光盤學習，還知道老師的“下水文”對學生的習作也是有幫助的，讓我知道和學生一起寫作也是一件快樂的事，也許有時寫得不是很好，但能通過自己的構思，在習作課上，能現(xiàn)身說法地指導起學生來就會感覺輕松多了，學生也有了一定的寫作興趣。下面就自己教學的蘇教版四年級上冊的習作要求來談談感受。一、親身體驗生活，獲取作文素材本冊習作訓練很注重培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，生活是作文之本?！墩Z文課程標準》也明確指出：“養(yǎng)意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最

3、深、最受感動的內容要為學生創(chuàng)設不受形式束縛的氛圍，鼓勵其大膽地表達，對于所表達的內容也沒有固定的范圍，只要是自己的見解、感受或想像等都應該鼓勵學生寫下來：為了讓學生表達自己的真情實感，以解決表達內容的問題特別提出讓孛生表現(xiàn)感受最深的、覺得有趣的內容，這些內容恰恰是學生自己最得意之處。讓學生在“童言無忌”的氛圍中自由、大膽地表達。對于教師來說，不應該把成人或固定的標準強加給學生，哪怕是教師無意之中流露出來的好惡等態(tài)度都會對學生產生深刻的影