【畢業(yè)學位論文】（word原稿）小學語文閱讀能力目標的構(gòu)建與實施策略研究結(jié)題報告

1、小學語文閱讀能力目標的構(gòu)建與實施策略小學語文閱讀能力目標的構(gòu)建與實施策略研究報告溫嶺市太平小學溫嶺市太平小學2012.12.202012.12.2020112011年度臺州市教育科研規(guī)劃課題年度臺州市教育科研規(guī)劃課題課題編號：課題編號：G123842本課題系臺州市2011年度規(guī)劃課題，課題負責人：朱海錦課題組成員：徐道法周秀萍林敏鐘冰清3、教師我們語文老師都知道閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力，但絕大多數(shù)的老師并不清楚閱讀能力包括哪些內(nèi)涵。

2、我們課題組曾讓本校的語文老師及某學習班的語文骨干教師共160人，在兩分鐘內(nèi)寫下關(guān)于閱讀能力的關(guān)鍵詞。統(tǒng)計詞頻（詞語數(shù)除以份數(shù)）：表一：表一：閱讀閱讀能力關(guān)能力關(guān)鍵詞鍵詞的調(diào)查調(diào)查表閱讀閱讀能力的關(guān)能力的關(guān)鍵詞鍵詞詞頻詞頻閱讀閱讀能力的關(guān)能力的關(guān)鍵詞鍵詞詞頻詞頻閱讀閱讀能力的關(guān)能力的關(guān)鍵詞鍵詞詞頻詞頻理解76.3%獲取信息25.6%概括能力14.3%分析42.5%豐富情感24.3%表達13.7%朗讀35%閱讀興趣19.3%審美9.3%默讀

3、32.5%閱讀習慣18.1%探究5.6%感悟31.2%積累語言16.8%表述能力2.5%對閱讀能力目標模糊，“理解”成了出現(xiàn)頻率最高的詞，這大概成了廣大語文工作者越不過“內(nèi)容分析”這道“屏障”的根本原因。（二）建構(gòu)閱讀能力目標的意義《史記周本紀》“夫天地之氣，不失其序?！毙?，就是秩序、次序。古人早就從天地運行的規(guī)律認識到做事要講究一定順序的道理。閱讀教學也要有序，有序才能有效、高效。1、讓閱讀能力目標精細化。學校教學一般是以學期為單位進

4、行教學的，語文教材也是以學期為單位分冊編寫的，教學目標也最好以學期為單位。我們應根據(jù)各冊語文教材，將《語文課程標準》中閱讀能力的學段目標細化到每個學期，便于教師教學和評價。2、讓閱讀能力目標更有序列。學習是一個循序漸進的過程，現(xiàn)代建構(gòu)主義也倡導學習要讓學生有意義地建構(gòu)。我們應對閱讀能力目標系統(tǒng)進行全面規(guī)劃，在細化各冊教材閱讀能力發(fā)展目標時，要根據(jù)學生的年齡特征以及教材的要求，使閱讀能力發(fā)展目標梯度遞增，呈螺旋式上升態(tài)勢，以循序漸進地實現(xiàn)

5、目標。3、讓閱讀能力目標可操作。教學目標是教學活動的預期結(jié)果，具體可測是教學目標的基本要求。我們力求在建構(gòu)目標體系的過程中，融入過程與方法的建議性描述，使之更具有操作性，將閱讀能力發(fā)展目標有效地落實在閱讀教學之中。在實際教學過程中，對于大多數(shù)教師而言，如何對“語文課程標準”、“教材內(nèi)容”、“教學內(nèi)容”進行有效地調(diào)控與融合，具有一定難度。如何使語文課程標準與教材內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系并在教學內(nèi)容中體現(xiàn)，在三者之間架起一座橋梁。為小學六年的母語課堂教