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1、1“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題實驗結(jié)題報告設(shè)”課題實驗結(jié)題報告一、課題的提出研究背景;寫作是語文教學(xué)的重要部分,是語文的“半壁江山”,但長期以來,很多學(xué)生都怕寫作文,對寫作提不起興趣。究其根本原因,主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著重視教、輕視學(xué),重視成文的模式套路,輕視寫作動機的激發(fā);重視思想認識的高度,輕視情感意愿的表達等弊端。以至于學(xué)生作文的主動性、參與性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。我們認為要
2、突破作文現(xiàn)狀,提高作文效能的根本途徑就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。理論根據(jù):心理學(xué)告訴我們,興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向,它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng),興趣也是引起和保持注意的重要因素。學(xué)生對感興趣的事物總是愉快主動地探索它。孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見興趣在習作中的重要性。社會調(diào)查學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn):興趣可以提高人的工作效率,使人充分發(fā)揮才能。如果一個人對從事
3、的職業(yè)感興趣,則能發(fā)揮全部才能的80—90%,且長時間保持高效率而不感到疲勞,反之只能發(fā)揮全部才能的20—30%。因此興趣在提高習作效能中所起的作用是巨大的。綜上所述我們提出了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”這一課題進行研究。34.改革作文評改,評改要立足于學(xué)生發(fā)展,堅持學(xué)生自主性評價。使每位學(xué)生體驗成功的喜悅。教師使用特色評語,激發(fā)學(xué)生的習作熱情。四、實驗方法1.實驗對象:7——9年級12個班。2.實驗取樣:以中青年結(jié)合的原則確定實
4、驗班老師,對學(xué)生采取整班隨機取樣的方法。3.變量控制:實驗班與其他班學(xué)生狀況相近,所處大環(huán)境相同,均采用同一課本教學(xué),課時數(shù)相同、作業(yè)量相似。執(zhí)教老師工作態(tài)度、教學(xué)水平、工作量基本相當,并共同參與學(xué)科組教學(xué)活動,課題研究活動單獨進行。通過施加實驗因子,激發(fā)學(xué)生的作文興趣,全面提高寫作水平。五、實踐與操作(一)情境激趣新課程最根本的理念是:關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,其中包括生命的個性化發(fā)展。那么,要使學(xué)生的個性得到發(fā)展,就必須尊重學(xué)生自我,通過創(chuàng)
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