小學數(shù)學如何提高學生的自主學習能力

1、小學數(shù)學如何提高學生的自主學習能力小學數(shù)學如何提高學生的自主學習能力蘇霍姆林斯基說過：人的內心有一種根深蒂固的需求總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中這種需求特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。所以，我認為讓學生通過自己的手、自己的腦去主動探索知識，把學習的主動權還給學生是增強自主學習意識。培養(yǎng)自主學習能力，是提高教學質量的一個重要途徑。一、留有思維余地，提供主動參與的時空以往的

2、教學只注重了教師主導作用的發(fā)揮。整個教學過程的每一環(huán)節(jié)都有教師的精心講解。學生被教師牽著走，教師的思維代替了學生的思維，沒有給學生創(chuàng)造獨立思考的機會。其次是教師講得太多、太細，留給學生思考的空間太小，抑制了學生主體作用的發(fā)揮。為了克服此偏頗，在教學中，教師要盡量為學生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，調動學生的多種感官參與活動。留有充裕的時間放手讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、鼓勵課堂討論，營造主動參與的氛圍在課堂上鼓勵學生質疑問難，展開討

3、論，有很多好處：（1）發(fā)揚了教學民主，為學生的自主學習創(chuàng)造了機會。（2）調動了學生學習積極性和主動性，活躍了課堂氣習過程中認識所學知識的用途，體會所學知識本身無窮的魅力。如：在分數(shù)的初步認識的教學中，我設計了以下練習題：冬冬過生日，他和爸爸、媽媽一起吃生日蛋糕。媽媽把生日蛋糕平均分成10塊，小明吃了4塊。然后逐步揭示以下各小題：（1）冬冬吃了這個蛋糕的幾分之幾？（2）如果把剩下的蛋糕平均分給爸爸、媽媽吃、爸爸、媽媽各吃了這個蛋糕的幾分之

4、幾？（3）冬冬吃得多，還是媽媽吃得多？（4）如果你是冬冬，該讓爸爸、媽媽吃得多些，還是自己多吃些？（5）那么該怎樣分才可以使爸爸、媽媽多吃些，他倆又吃得同樣多？這里題（1）是基本題，題（2）就發(fā)展了，題（3）是比較410與310的大小，沒學過，學生借助生活經(jīng)驗。用形象思維，對（2）（3）兩題大都能作出正確的回答，而且思維活躍、興趣盎然。題（4）使學生受到了怎樣對待長輩的教育，題（5）在智力發(fā)展的要求上又比較高，學生們遇到了困難，經(jīng)過討論