高中歷史教學中如何提高學生自主學習能力

1、第 1 頁 共 4 頁高中歷史教學中如何提高學生自主學習能力 高中歷史教學中如何提高學生自主學習能力摘 要： 在開展高中歷史教學的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅能夠直接調動學生的學習情緒，更能夠培養(yǎng)學生獨立學習和分析問題的能力，提高教學質量。本文以高中歷史教學培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性為切入點，探討培養(yǎng)學生自主學習能力的有效措施。 關鍵詞： 高中歷史 自主學習 教學方法 “中國的學生是知識太多，活的思想太少?！边@是楊振寧先生

2、對中國學生的概述。言辭犀利但是醍醐灌頂。中國的教育太重視一點一滴知識的積累，而忽視培養(yǎng)學生獨立思考的能力。老師灌、學生學，這就是中國教育的傳統(tǒng)模式，但是實踐證明“授之予魚”不如“授之予漁” ，只有充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用才能更好地培養(yǎng)學生的獨立學習能力、分析解決問題的能力和自我探究能力。那么如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面我以《皇權的加強，相權的削弱》之一教學內容談談具體做法。 一、激發(fā)學生的歷史課堂學習興趣 興趣是人對客觀事物

3、的一種積極認識傾向，它推動人探求新的知識，發(fā)展新的能力。只有對于所學知識感興趣，才能使學生發(fā)自內心地愿意在歷史課堂上培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要在課前首先充分做好準備工作，課堂中要把每一堂課講得生動，讓第 3 頁 共 4 頁良好習慣。遇到問題要能想，會想，多想，甚至大膽猜想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。為了啟發(fā)學生思考，應為學生創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境。如從不同側面、不同角度設問，緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關節(jié)點、疑難點設

4、問。對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識的方法由易到難，步步深入地發(fā)問，對學生錯誤或不全面的答案進行反問，不斷加大問題的思考力度。例如我在講漢朝加強皇權的措施時，先要學生回答秦朝的制度，以及丞相的地位和權力，再談談丞相權力過大帶來的危害，最后設問漢代應該如何限制相權？這樣通過層層設問，由淺至深，使學生理解漢代實行中外朝制度的前因后果，并學會用聯(lián)系的觀點分析問題的方法和能力。 四、組織學生討論 討論是學生進行思維交流的最好形式，體現(xiàn)

5、了課堂教學中學生自主學習的原則。三人行，必有我?guī)熝?。合作討論學習，通過鼓勵學生合作與交流，創(chuàng)設具有活力的合作情境，似是無心卻有意地向學生灌輸了一種社會觀念，即每個人都是一個豐富多彩的世界，每個人都有獨特的過人之處，學生身邊的每一個人都是不可多得的寶貴的學習資源。這對學生以后的學習道路乃至人生道路都是益處良多。教師應該為學生營造良好的討論課氛圍，鼓勵學生之間討論，讓他們各抒己見，集思廣益，從相互啟迪中提高思維的深刻性。例如在明朝廢丞相，設