英語(yǔ)畢業(yè)論文---談如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、<p><b>　　論文提綱</b></p><p>　　題目：談如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力</p><p><b>　　一、引言</b></p><p>　　二、自主學(xué)習(xí)的重要性</p><p>　?。ㄒ唬┦裁唇凶灾鲗W(xué)習(xí)？</p><p><b>　　（

2、二）重要性</b></p><p>　　1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求</p><p>　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)</p><p>　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分</p><p>　?。ㄈ┊?dāng)前學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀</p><p>　

3、　1、學(xué)生的思維形式是以鮮明的形象性和具體特征思維為主</p><p>　　2、小學(xué)生的注意力有不易集中的特點(diǎn)</p><p>　　3、學(xué)生記憶力的發(fā)展方向特點(diǎn)</p><p><b>　　（四）存在的問題</b></p><p>　　1．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣</p><p>　　2．學(xué)生作業(yè)對(duì)

4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)沖擊大</p><p>　　3．學(xué)生未掌握合理有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法</p><p>　　三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？</p><p>　?。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性</p><p>　　1、幫助學(xué)生樹立信心</p><p>　　2、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)</p><p&g

5、t;　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法</p><p><b>　　1、合作競(jìng)爭(zhēng)法 </b></p><p><b>　　2、印章激勵(lì)法</b></p><p><b>　　3、自由表演法</b></p><p>　

6、　（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣</p><p><b>　　1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)</b></p><p>　　2、安排課前口頭表達(dá)</p><p>　　3、啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)</p><p>　　(四) 引導(dǎo)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià) </p><p>　　1、課堂任務(wù)的完成情況自我評(píng)

7、價(jià)</p><p><b>　　2、課堂聽課自我</b></p><p><b>　　四、小結(jié)</b></p><p>　　談如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力直接影響著學(xué)生

8、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程與成績(jī)。本文就如何提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力做了四方面的闡述：1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性；2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4、引導(dǎo)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)。</p><p>　　關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教育 自主學(xué)習(xí) 提高</p><p><b>　　一、引言</b></p><p>　　就我國(guó)目前的

9、中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，盡管教師在組織開展各種活動(dòng)以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是，有關(guān)這些活動(dòng)的選擇，設(shè)計(jì)和組織通常都是由老師自己決定的。學(xué)生的被動(dòng)接受仍然是課堂教學(xué)主要特征，與此相關(guān)的師生關(guān)系表現(xiàn)為權(quán)威和服從，這種權(quán)威和服從的關(guān)系助長(zhǎng)了師生的尊卑觀念，助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴，消磨了學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，減少了學(xué)生的選擇、判斷和決策的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格就需要在教學(xué)中形成民主的師

10、生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)擁有一定的發(fā)言權(quán)，使學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位。這就要求英語(yǔ)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式教育”為“自主性教育”；必須改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變“他主學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。</p><p>　　二、自主學(xué)習(xí)的重要性</p><p>　?。ㄒ唬┦裁唇凶灾鲗W(xué)習(xí)？</p><p>　　所謂自主學(xué)習(xí)

11、(self—access language learning)就是學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，掌握自我，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料，評(píng)估學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等一系列的技能。自主學(xué)習(xí)必須具備這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，學(xué)生在這個(gè)機(jī)構(gòu)里支配自己的學(xué)習(xí)，這個(gè)機(jī)構(gòu)可以是班級(jí)、學(xué)?；蜃灾鲗W(xué)習(xí)中心等。學(xué)習(xí)者自主意味著學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)，包括負(fù)責(zé)做出有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決策，并負(fù)責(zé)實(shí)施這些決策，其核心就是學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析問題和解決問題，其實(shí)質(zhì)是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性、創(chuàng)造

12、性：調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性與潛能，使其不斷獲取知識(shí)并將所學(xué)知識(shí)廣泛遷移與應(yīng)用的能力，自主學(xué)習(xí)是師生渴望達(dá)到的教育目標(biāo)。</p><p><b>　　（二）重要性</b></p><p>　　1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求。信息化時(shí)代，人們要處理大量信息，要適應(yīng)迅速變化的環(huán)境，在學(xué)校接受的教育已不可能受用終身。人們只有終身受教育，不斷自我發(fā)展與提高，才

13、能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)。終身教育要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。</p><p>　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教是為了“不教”，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。同樣的，語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和形成。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的不是為了掌握語(yǔ)言知識(shí)，而是為了能夠熟練地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，用語(yǔ)言來(lái)完成各種任務(wù)，更重要的是，掌握自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所

14、必需的方法技巧，也就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主。</p><p>　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。課堂教學(xué)的局限性使學(xué)生不可能只通過有限的課堂教學(xué)獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力，而學(xué)生的個(gè)體差異也要求學(xué)生能根據(jù)自己的具體情況開展聽說讀寫譯各種技能的相應(yīng)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。</p><p>　?。ㄈ┊?dāng)前學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀</p><p>　　1、學(xué)生的思維形

15、式是以鮮明的形象性和具體特征思維為主，并逐步過渡向邏輯思維。這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要特別注意使用直觀、形象的教學(xué)方法；多用一些肢體語(yǔ)言（body-language）組織教學(xué)。</p><p>　　2、小學(xué)生的注意力有不易集中的特點(diǎn)。小學(xué)生由于生理上的原因，控制自己言行的能力較差，因而思想不易集中，注意力易于分散。我們應(yīng)該這樣去組織教學(xué)：</p><p>　?。?）交替使用引起學(xué)生有意注意

16、、無(wú)意注意和興趣引起注意的方法。孩子們的三種注意中，任何一種都很難長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，因此，我們的教學(xué)要根據(jù)所教內(nèi)容和孩子們的實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地使用或變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)孩子們的三種注意以使他們的思想、注意力集中。如：“擊鼓傳花”和“拋doll”等游戲能激起孩子們的有意注意；“飛行棋”會(huì)引起無(wú)意注意；“表演”能激發(fā)興趣并引起注意。（2）小學(xué)生的注意常帶有感情色情色彩，注意力不夠穩(wěn)定。我們要妥善安排講解與活動(dòng)內(nèi)容，特別是在作必要的講解時(shí)，

17、要選擇最佳時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生注意力最集中的那段時(shí)間，用富有感情的語(yǔ)言，把主要內(nèi)容講明白。（3）為不使小學(xué)生注意力分散，每節(jié)課的教學(xué)目的應(yīng)明確，教學(xué)目標(biāo)集中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要。</p><p>　　3、學(xué)生記憶力的發(fā)展方向特點(diǎn)</p><p>　　小學(xué)生記憶力的發(fā)展是從無(wú)意記憶向有意記憶發(fā)展；機(jī)械記憶向意義記憶發(fā)展；直觀形象記憶向語(yǔ)詞抽象記憶發(fā)展。學(xué)齡前兒童記憶事物是以無(wú)意記憶形成為主。兒童入學(xué)后，

18、由于有了一定的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，他們的有意記憶開始得到鍛煉和發(fā)展，但與此同時(shí)，他們的無(wú)意記憶也仍在發(fā)展。我們的教學(xué)因此也要采用多種方法，交替調(diào)動(dòng)和有效結(jié)合孩子們的兩種記憶能力去進(jìn)行教學(xué)。從記憶的內(nèi)容來(lái)說，兒童比較容易記住具體形象的東西，較難記住語(yǔ)詞等抽象內(nèi)容，但通過學(xué)習(xí)，他們的抽象記憶也在迅速發(fā)展。對(duì)此，我們的教學(xué)，既要注意材料、內(nèi)容的具體形象性，又要注意引導(dǎo)學(xué)生向抽象的理性認(rèn)識(shí)發(fā)展，增強(qiáng)抽象記憶。</p><p>

19、;<b>　?。ㄋ模┐嬖诘膯栴}</b></p><p>　　1．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣</p><p>　　學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師沒有掌握好英語(yǔ)教學(xué)的基本技巧，不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇英語(yǔ)教學(xué)法。還停留在陳舊的教學(xué)方法上，當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)卻越來(lái)越多，難度越來(lái)越大，學(xué)生感到學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡心理。學(xué)生感到英語(yǔ)課沒勁，提不起興趣來(lái)。</p>

20、;<p>　　2．學(xué)生作業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沖擊大</p><p>　　學(xué)生只顧語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，認(rèn)為英語(yǔ)是副課，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視程度低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。城市學(xué)生的課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般占課外學(xué)習(xí)時(shí)間的40%左右，其他時(shí)間才是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)以及舞蹈等。而農(nóng)村學(xué)生在課外用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間還不到其作語(yǔ)文或數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間的一半，占課外學(xué)習(xí)時(shí)間的10%左右，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是應(yīng)付。</p&g

21、t;<p>　　3．學(xué)生未掌握合理有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法</p><p>　　目前城市學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是必備的學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生還掌握各種針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體方法，像單詞的延伸記憶法、對(duì)話的情景再現(xiàn)法、英語(yǔ)復(fù)習(xí)的歸納法等，而農(nóng)村學(xué)生沒有針對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更沒有各種專用的學(xué)習(xí)方法。</p><p>　　三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？</p><

22、;p>　　（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性</p><p>　　1、 幫助學(xué)生樹立信心</p><p>　　作為教師，既是指導(dǎo)者，也是舵手，所以有義務(wù)幫助學(xué)生富有成效搞好學(xué)習(xí)，教育應(yīng)該面向全體，應(yīng)幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓尖子生吃得更飽更好，健康情況越來(lái)越足；讓基礎(chǔ)差的學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，制定符合自身情況的切實(shí)可行的短期目標(biāo)，并幫助他們一步一步

23、地朝自己的目標(biāo)邁進(jìn)，教師平常應(yīng)多鼓勵(lì)，讓他們找到成就感，樹立信心，從而提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，把“Good boy!”、 “Good girl!”、“Great！” 、“Excellent ！”、“I’m proud of you ！”等日常用語(yǔ)掛在嘴邊，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。</p><p>　　2、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)</p><p>　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是

24、直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。不論在初級(jí)階段還是在中高級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者缺少前進(jìn)的推動(dòng)力，很難取得成功的結(jié)果。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件，一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。因此，教師必須讓學(xué)生明白：英語(yǔ)是在人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，而隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，其重

25、要性日益突顯。英語(yǔ)作為一種信息載體，能幫助我們獲得更多的信息，如在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，英語(yǔ)好的人就能比英語(yǔ)差的人獲得更多的信息。</p><p>　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力。保持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生才愿意為英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺自愿地投入時(shí)間和精力，樂于置身于各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。培養(yǎng)興趣需要教師對(duì)

26、學(xué)生的關(guān)愛，熱愛學(xué)生的教師對(duì)學(xué)生會(huì)抱有良好的期望，會(huì)在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師充滿信任、親近和尊敬之情，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。因此教師的情感應(yīng)每時(shí)每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，譬如善于運(yùn)用眼神，始終對(duì)學(xué)生保持一種真誠(chéng)、和藹、溫和的目光，把關(guān)愛的信息傳遞給學(xué)生。這是用一顆愛心讓學(xué)生在愛的氛圍中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，逐漸開啟自己

27、的心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的教誨，實(shí)現(xiàn)親其師、愛其道。另一方面，教師應(yīng)以飽滿的工作熱情、高昂的激情、喜悅的心情上好每一節(jié)課，以良好的精神面貌感染學(xué)生；教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、實(shí)物、圖片、幻燈、錄像、趣味故事、英文歌、英文電影等等多種方式，創(chuàng)造情景，把課堂變成一個(gè)交際的小舞臺(tái)，把課本中對(duì)話、課文的角色分配給學(xué)生，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作、表情活靈活</p><p>　?。ǘ└淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方法</p&

28、gt;<p>　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大多是老師滿堂灌，復(fù)習(xí)課搞題海戰(zhàn)，課后強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背，課堂教學(xué)方法單一乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣無(wú)法提高，導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，英語(yǔ)水平難以全面提高。要在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)話素質(zhì)教育，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生搞好瞬息萬(wàn)變主性學(xué)習(xí)，英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)講得好：“You may take a hor

29、se to the water, but you can not make him a drink.” 這就要求英語(yǔ)教師改革課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生不是我們手里的泥人，他們不可能按照老師的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一捏成什么樣子，他們是有血有肉的個(gè)體只有激活了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才能成功。</p><p><b>　　1、合作競(jìng)爭(zhēng)法 </b>

30、</p><p>　　21世紀(jì)培養(yǎng)的人才要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作。處于初中階段的學(xué)生好動(dòng)而且爭(zhēng)強(qiáng)好勝,根據(jù)他們的特點(diǎn),再將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué),可以更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使各個(gè)層面的學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 </p><p>　　在組織實(shí)施前,要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、英語(yǔ)水平及性格傾向等方面的不同,將座位由普通的橫向2、4、2形式轉(zhuǎn)變成3、3、3形式,將學(xué)生劃分成每組6人的學(xué)習(xí)小組,各組

31、中有2名優(yōu)秀學(xué)生、2名中等學(xué)生、2名差生,坐成前后兩排,讓一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),以起到帶頭幫助的作用。值得注意的是,各組的平均實(shí)力一定要相當(dāng),這是競(jìng)爭(zhēng)的前提。分組結(jié)對(duì),以生帶生, 向?qū)W生提出雙重任務(wù):既當(dāng)學(xué)生,又當(dāng)先生,好學(xué)樂教, 學(xué)教相長(zhǎng)。學(xué)生做先生不是把教師的工作轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生,而是通過這一特殊形式,去幫助別人,提高自己。把學(xué)生組織發(fā)動(dòng)起來(lái)了,那種教師一人組織活動(dòng),一人布置任務(wù),一人檢查完成情況,一人糾正差錯(cuò),一人維持紀(jì)律的現(xiàn)象就

32、得到了根本的改變。 </p><p>　　為了誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),應(yīng)充分利用中學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,營(yíng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,根據(jù)小組的“搶答”,評(píng)出優(yōu)勝組。教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生都爭(zhēng)先恐后搶答問題,注意力高度集中,在興奮狀態(tài)中參與教學(xué),在余興未盡中上完了課。 </p><p><b>　　2、印章激勵(lì)法 </b></p><p>　　合作競(jìng)爭(zhēng)法是組與組之

33、間的競(jìng)爭(zhēng),而此法則是體現(xiàn)個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)。小小的印章在市場(chǎng)上隨手可得,有大大豎起的“大姆指”、“加油”?！皟?yōu)”及各種動(dòng)物造型,教師可選擇學(xué)生喜歡的作為工具,并設(shè)計(jì)如下表格 </p><p>　　教師可在學(xué)生聽寫單詞全對(duì)時(shí),課文背過時(shí),考試考得好時(shí)……獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)印章,此表可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡,同時(shí)掛在墻上可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,不斷追趕。超越,使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。實(shí)踐證明,他們往往會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)單詞,搶著背誦課

34、文,這一方法,很好地避免了讓學(xué)生機(jī)械抄寫單詞和課文的方式,大大地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)印章積累到一定數(shù)量時(shí),教師再給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如此一來(lái),學(xué)生們的積極性就更高了。 </p><p><b>　　3、自由表演法 </b></p><p>　　此法重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、表演能力、編排組織能力等,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、促進(jìn)其全面發(fā)展的一條有效途

35、徑。 </p><p>　　語(yǔ)言材料可由學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行改編。擴(kuò)展之后,上臺(tái)表演英語(yǔ)短劇或表演幽默故事、童話故事等。也可由教師提供材料,如看圖說話、給詞編文等,讓學(xué)生即興表演,或給出話題,讓學(xué)生表演對(duì)話,若當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)緊,則可進(jìn)行1分鐘對(duì)話,以此來(lái)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力及運(yùn)用能力。這些活動(dòng)均可使學(xué)生進(jìn)入情景,達(dá)到書本知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的統(tǒng)一,學(xué)生在表演時(shí)很投入,語(yǔ)言自然流暢,達(dá)到了交流的目的,融洽了課堂氣氛,提高了運(yùn)用英

36、語(yǔ)的能力。 </p><p>　?。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣</p><p>　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)，正在發(fā)生深刻的變革，以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力”的教學(xué)理念、教學(xué)模式，正在被越來(lái)越多的教師接受。我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變觀念，更好地實(shí)施新的教學(xué)模式，真正做到在課堂上“以學(xué)生為主體”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，必須格外注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，從

37、三個(gè)方面具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p><b>　　1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。</b></p><p>　　事實(shí)證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。但是相當(dāng)一部分學(xué)生以為這種方法煩瑣、枯燥，因而棄置不用。沒有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，教師在課堂上，把時(shí)間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識(shí)上，而難以集中精力引導(dǎo)

38、學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以通過必要的練習(xí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率。</p><p>　　2、安排課前口頭表達(dá)。</p><p>　　英語(yǔ)是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)生活感受和理性思考，是學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)的有效方法。學(xué)生主動(dòng)地去表達(dá)新感受、新思維，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，遠(yuǎn)比聽教師詳細(xì)講解，記誦單詞、句型、語(yǔ)法要困難得多。學(xué)生在課前口頭表達(dá)，需要當(dāng)眾

39、亮相，無(wú)須教師多言，學(xué)生自有壓力和動(dòng)力。教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，就能把這項(xiàng)活動(dòng)開展下去，推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并在這個(gè)過程中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p>　　3、啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。</p><p>　　大多數(shù)人認(rèn)為英語(yǔ)是一門工具課，能把學(xué)生教會(huì)說英語(yǔ)、看英語(yǔ)，就相當(dāng)不錯(cuò)了，因而傾向于范讀

40、、講解，而較少注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不太重視學(xué)生的參與。具體備課時(shí)，講稿上密密麻麻寫的都是單詞、例句、語(yǔ)段、語(yǔ)法知識(shí)，而很少設(shè)計(jì)有啟發(fā)意義、有思辨價(jià)值的問題。課堂上經(jīng)常是“言者諄諄，聽者邈邈”，把相當(dāng)一部分同學(xué)講倦了，講困了，講得一片“鴉雀無(wú)聲”，自己覺得教學(xué)秩序還不錯(cuò)，實(shí)際上學(xué)生并沒有得到訓(xùn)練，課堂教學(xué)效率低之又低。所以“一言堂”式的教學(xué)背離英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，本人認(rèn)為應(yīng)依據(jù)課本和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)一些難度不

41、同的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、回答，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。比如在閱讀課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著思考題去自學(xué)課文，然后完成課后的練習(xí)題，如有必要，可讓他們討論。最后如果時(shí)間允許，還可對(duì)課文進(jìn)行延伸探討。</p><p>　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)講究眼到、耳到、口到、手到，更講究心到。好疑、善思，是一種良好的習(xí)慣，這種習(xí)慣不可能“渾然天成”，更多地要靠后天培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師責(zé)無(wú)旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敏于思考的良好習(xí)慣的

42、責(zé)任。</p><p>　?。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)</p><p>　　自我評(píng)價(jià)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過程能幫助學(xué)生找出知識(shí)盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對(duì)不容忽視。教師需要努力使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，而引導(dǎo)其反思、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，使其對(duì)自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)

43、目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一個(gè)綜合而全面的評(píng)價(jià)，并尋找改進(jìn)的方法。</p><p>　　1、課堂任務(wù)的完成情況自我評(píng)價(jià)</p><p>　　教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自我提問單，讓學(xué)生根據(jù)自我提問單控制自己的學(xué)習(xí)過程。鼓勵(lì)學(xué)生記錄下學(xué)習(xí)中遇到的困難，并幫助他們找到困難的根源，克服這些困難。如：</p><p>　　Do I have enough confident to

44、 carry out the task?</p><p>　　What motivates me to do it?</p><p>　　How much learning material am I capable of handling?</p><p>　　Are my learning skills reasonable?</p><p&

45、gt;　　2、課堂聽課情況的自我評(píng)價(jià)</p><p>　　教師可以幫助學(xué)生制訂一張每節(jié)課的“自我評(píng)價(jià)表”，和學(xué)生一起決定表格中的內(nèi)容，如“上課前我是否認(rèn)真預(yù)習(xí)？” “上課過程中我是否遇到某個(gè)不懂的單詞？”“上課過程中我是否聽懂老師的指令？”“與同學(xué)的對(duì)話中，我是否大膽地說出英語(yǔ)句子？”“我的發(fā)音是否正確？”等等。每節(jié)課的最后一兩分鐘就可以用來(lái)給學(xué)生填表，然后回收。教師通過這張表格可以了解自己的教學(xué)情況，對(duì)自己的教

46、學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思；更重要的是可以了解到學(xué)生上課過程中的好的表現(xiàn)以及存在的不足之處，并及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)應(yīng)該及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生存在的問題要及時(shí)查找原因，幫助學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行改正。</p><p><b>　　四、結(jié)束語(yǔ)</b></p><p>　　隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，以學(xué)生為中心的教與學(xué)模式越來(lái)越受到重視。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)把研

47、究重點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)。作為教師，我們的外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)必須以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為本，教師給予教學(xué)對(duì)象十分的關(guān)注，尊重學(xué)生的需求和個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主。這有助于推進(jìn)英語(yǔ)的教與學(xué)，真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)造就高素質(zhì)的人才。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p

48、><p>　　[1] 鄭玉瓊:論自主學(xué)習(xí)與其能力的培養(yǎng)【J】，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2002 年 7 月。</p><p>　　[2]張治國(guó)、傅福英:基礎(chǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略談【J】，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》， 2003 年 1 月。</p><p>　　[3] 張順生:談外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)【J】，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2003 年 3 月。</p>&l

49、t;p>　　[4]龐維國(guó):論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)【J】,華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2001，2。</p><p>　　[5]余文森:論自主，合作，探究學(xué)習(xí)【J】，教育研究，2004，l1。</p><p>　　[6]肖飛:學(xué)習(xí)自主性及如何培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主性【J】,外語(yǔ)界，2002(6)：24—27。</p><p>　　[7]胡文仲，高一虹:《外語(yǔ)教學(xué)與文化》

50、【M】,長(zhǎng)沙，湖南教育出版社，1997。</p><p>　　[8]王篤勤:大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)【J】,l外語(yǔ)界，2002(5)。</p><p>　　[9]張堯?qū)W:大力推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革【G】,北京，教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研討會(huì)，2003。</p><p>　　[10]張慶宗:《英語(yǔ)教學(xué)法》【M】，湖南人民出版社，2003年。</p><p

51、>　　[11]袁昌環(huán):《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》【M】,北京廣播學(xué)院出版社，2002年。</p><p>　　How to improve the independent study </p><p>　　ability of students</p><p>　　Abstract: </p><p>　　The ability of

52、the students’ independent study can affect directly the students’ study process and the achieverment. This article is about how to improve the students’ English language independent study on the four aspects: 1. Arouse t

53、he students’ interest in learning and arise the enthusiasm of learning English; 2.Improve the traditional teaching methods; 3. Cultivate a good learning habit; 4. Guide students to rethink and appraise themselves.</p&