14.《在柏林》教學設計及教學反思

1、人教版部編本六年級上冊《在柏林》教學設計及教學反思教學目教學目標1.領會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。2.領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。教學重點教學重點品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。教學教學難點學習小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教具準教具準備課件教學教學過程：程：一、一、導入話題話題創(chuàng)設創(chuàng)設情境情境1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可

2、以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。2.請你們談談令自己印象深刻的反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。二、探究二、探究標題標題想象想象暢談暢談1.戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）【出示課件1：出示課題】其實，這篇小說是關于戰(zhàn)爭的。2.同學們一定讀過一些關于戰(zhàn)爭的

3、文章或看過關于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內容方方面面均可。3.教師適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。三、深入文本三、深入文本層層層層剖析剖析（一）分組探究下列問題。【出示課件2】1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，“他們的母親”如果改為“她”好不好？3.第一自然段最后一句“

4、一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內涵上有什么區(qū)別？（二）學生匯報以后，師生評價，教師點撥指導。1.說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進瘋人院）學生自我探究的環(huán)節(jié)進行得不夠順暢