淺談中班幼兒玩沙玩水區(qū)活動(dòng)的有效策略

1、14淺談中班幼兒玩沙玩水區(qū)活動(dòng)的有效策略【內(nèi)容摘要】：玩沙玩水游戲是幼兒熱愛(ài)的一種游戲活動(dòng)。它是通過(guò)幼兒的想象，以沙土為基本材料進(jìn)行建構(gòu)，通過(guò)手的操作及成品創(chuàng)造性地反映對(duì)周?chē)挛锏挠∠蟮囊环N活動(dòng)，具有自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。然而，在現(xiàn)實(shí)的玩沙活動(dòng)中，孩子們?cè)谏吵刂杏螒虻乃讲桓?，多是?dòng)作的操練和情緒的宣泄，創(chuàng)造性和探究性的建構(gòu)行為欠佳。為此，我們需要分析玩沙游戲中存在的問(wèn)題，探索相應(yīng)的指導(dǎo)策略，以促進(jìn)幼兒在快樂(lè)游戲的過(guò)程中獲得發(fā)展?！娟P(guān)鍵

2、詞】：玩沙玩水策略一、活動(dòng)背景玩沙玩水游戲讓幼兒利用各種不同的材料，在觸摸、玩弄過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、大膽探索，積累深淺、干濕、多少、大小、對(duì)稱(chēng)、空間概念等不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、自主性于一體，并在游戲過(guò)程中可以進(jìn)一步發(fā)展幼兒的小肌肉發(fā)育，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力、合作能力，社會(huì)交往能力。同時(shí)在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個(gè)性的和諧全面發(fā)展。

3、二、更好地開(kāi)展玩沙玩水活動(dòng)的有效策略策略一：適宜、多樣的游戲材料，激活孩子游戲的靈感游戲材料是“兒童用來(lái)玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時(shí)對(duì)游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向的關(guān)系，也就是說(shuō)材料的種類(lèi)特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對(duì)材料的操作方式。案例一：描述材料玩法奕男、皓皓和幾個(gè)小伙伴拿著鏟子在沙地里刨啊刨，張曦興奮地喊道“哇，我找到了我找到寶藏了，快來(lái)挖，還有還有?！边€有

4、幾個(gè)孩子拿著鏟子挖坑，然后把小石頭、小玩具放進(jìn)挖好的坑里，再把坑埋起來(lái)，幾個(gè)孩子再運(yùn)水，幾個(gè)孩子用沙子堆起來(lái)，看誰(shuí)堆的高，有的孩子把水灌進(jìn)沙地里......玩沙工具：鏟子、小勺、小推車(chē)、小桶、水杯、立體模型等挖寶藏、壘高、挖深分析：幼兒在玩沙水游戲時(shí)只選用一些常見(jiàn)的水桶、鏟子、小勺等玩沙工具進(jìn)行活動(dòng)，在這搭建過(guò)程中幼兒運(yùn)用了壘高、藏寶挖寶的玩法，游戲玩法較單一。原因是材料的單一，很難引發(fā)孩子更多的創(chuàng)造性，造成了孩子在沙池中的游戲雷同。3

5、4被破壞，進(jìn)行到一半就需要從頭再來(lái)，有的孩子耐力稍差一點(diǎn)就放棄了。案例四：觀(guān)察實(shí)錄：下午安排到戶(hù)外自主游戲沙地，點(diǎn)心吃的早的孩子先去玩沙地。悠悠：“你這是小河嗎？”“是呀”“小河里有小魚(yú)，水草，我?guī)湍闳フ摇遍獙?zhuān)心的建造著動(dòng)物園：“彤彤，你，你喜歡什么動(dòng)物，我的動(dòng)物園里都有”陸續(xù)來(lái)的孩子也被吸引到他的動(dòng)物園，還有的孩子抓起一把沙子撒在風(fēng)車(chē)上，孩子們各自玩著喜歡的游戲......分析：由于孩子們吃點(diǎn)心的速度有快有慢，一開(kāi)始，孩子們來(lái)的人不

6、多，沙地不會(huì)出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象，孩子們可以大膽的進(jìn)行自己喜歡的游戲，其他孩子也可以直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)別人在干什么，可以用自己的方式加入同伴的游戲中，或吸引其他孩子進(jìn)行自己的陣營(yíng)中，還可以體驗(yàn)到成功的喜悅。反思：較多的孩子同時(shí)進(jìn)入沙地，顯得擁擠，孩子們不能專(zhuān)心致志地進(jìn)行活動(dòng)，人數(shù)較少時(shí)產(chǎn)生的自主性游戲質(zhì)量較高，平時(shí)可采取分組活動(dòng)的方式，最大程度地保證孩子游戲的質(zhì)量。策略三：教師的適時(shí)介入，推動(dòng)孩子的發(fā)展《指南》中強(qiáng)調(diào)盡管沒(méi)有成人對(duì)游戲的介入，幼兒也能

7、在游戲中自我發(fā)展，但是有沒(méi)有成人的介入和指導(dǎo)，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。成人的作用就在于能夠用教育的眼光來(lái)觀(guān)察幼兒的游戲行為，在最適宜的時(shí)候推進(jìn)幼兒的發(fā)展。在自主游戲中經(jīng)?？吹接變褐貜?fù)擺弄某一材料或某一玩法，致使幼兒的游戲水平停留在一定階段，為幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)、提升游戲水平，教師就需要適時(shí)地介入。案例五介入時(shí)機(jī)情景描述介入策略效果孩子玩法單一時(shí)“美麗的永寧公園”幾個(gè)孩子挖了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河，幾個(gè)孩子在小河旁插了一些樹(shù)枝，然后就在興致勃勃