七年級數學上說課稿北師大版{全部}1

1、1.1《生活中的立體圖形》說課《生活中的立體圖形》說課一、教材分析一、教材分析教學內容：本節(jié)探究內容取自華東師大版七年級（上）第四章第一節(jié)。教學內容所處的地位:本節(jié)課從學生生活周圍熟悉的物體入手，探究對象是生活中的常見幾何體，使學對物體形狀的認識逐步由模糊的、感性的上升到抽象的數學圖形，從而為以后的學習提供必要的基礎。二、教學目標二、教學目標1、知識：認識簡單的空間幾何棱柱、圓柱、圓錐、球等，掌握其中的相同之處和不同之處2、能力：通過比

2、較，學會觀察物體間的特征，體會幾何體間的聯系和區(qū)別，并能根據幾何體的特征，對其進行簡單分類。3、情感：有意識地引導學生積極參與到數學活動過程中，培養(yǎng)與他人合作交流的能力三、教學重點、難點三、教學重點、難點教學重點：認識一些基本的幾何體，并能描述這些幾何體的特征教學難點：描述幾何體的特征，對幾何體進行分類。四、教法、學法分析、教法、學法分析教法分析：情景式，提供豐富的圖形素材引導學習；合作式，在師生的平等交流中評價學習；開放式，在開放式教

3、學中升華學習。學法分析：探究學習，在實際生活背景中去探究學習；合作學習，在實踐交流中合作學習；五、教學過程五、教學過程一、情景引入1創(chuàng)設情景，利用多媒體展示，進行實物、圖片欣賞導入新課，引導學生觀察分析2學生設疑讓學生自己先思考再提問3教師整理并出示自探題目4.學生自探（并有簡明的自學方法指導）獨立思考，合作交流，教師指導舉例說說生活中的物體那些類似圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體？說說它們的區(qū)別二解疑合探1針對圓柱、圓錐、正方體

4、、長方體、棱柱、球體特征的認識不徹底進行再探2、對這些類似圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體的分類3活動原則：學困生回答，中等生補充、優(yōu)等生評價，教師引領點撥提升總結。三質疑再探：說說你還有什么疑惑或問題（由學生或老師來解答所提出的問題）四運用拓展：1引導學生自編習題。請結合本節(jié)所學的知識舉例說明培養(yǎng)學生的應用能力。2教師出示運用拓展題。按照由淺到深，由難到易的原則3課堂小結教師提問，集體交流鍛煉學生歸納總結的能力，4作業(yè)布置1.3

5、《截一個幾何體》說課稿《截一個幾何體》說課稿各位評委老師：下午好！我叫，是科目號，今天我要說課的課題是《截一個幾何體》。一、教材分析：一、教材分析：《截一個幾何體》是北師大版第一章第三節(jié)的內容，它是本章的一個重點，教材在安排上通過學生觀察圖片，動手操作，親身實踐，鼓勵學生探索立體圖形的截面形狀，提高了學生的空間想象力，為下一節(jié)內容學習打下基礎，具有承上啟下的作用。二、教學目標：二、教學目標：根據新課程的教學理念，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和終身

6、學習的能力，我確定了如下的三維目標：1、通過參與對實物的切截活動和觀察課件演示，了解幾何體截面的形狀，探索截面形狀與切截方向之間的關系。2、經歷切截幾何體的活動過程，觀察幾何體在切截過程中的變化，發(fā)展空間觀念提高學生動手操作，自主探究，合作交流和分析歸納能力。3、通過聯系實際問題，師生合作解決問題，激發(fā)學生學好數學的熱情，滲透由特殊到一般的辯證思想，培養(yǎng)學生嚴謹的思維品質。三、教學重點、難點：三、教學重點、難點：根據全日制初級中學課程計

7、劃及教學大綱，在吃透教材的基礎上我確定了一下教學重點難點。重點：經歷切截幾何體的活動過程，體會幾何體截面的變化。難點：從切截活動中發(fā)現規(guī)律并能用語言表達，能運用規(guī)律來解決問題。四、教法學法分析：四、教法學法分析：針對學生的認知結構和心理特征，本節(jié)課采用“引導探索法”，由淺入深，由特殊到一般地提出問題，引導學生自主探究、合作交流，以觀察、思考、討論、交流貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，面向全體學生，有效開發(fā)各層次學生的潛在智能，使每個學生都在原有基礎

8、上得到發(fā)展。另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現素材，激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。五、教學過程分析：五、教學過程分析：為有序地進行教學，本節(jié)課安排以下教學環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情景，孕育新知。多媒體課件展示圖片，鼓勵他們大膽說出自己的感想。激發(fā)學生的學習熱情。引導學生動手操作，切截物體，并請部分同學展示自己的成果，引出截面的概念和特點：2、自主探究，獲取新知。設置問題，讓學生獨立思考后，小組討論，來促進學生間的

9、交流合作，提高學生的空間想象力。然后讓學生通過動手實踐來驗證自己的猜想，提高學生的動手操作能力和語言表達能力。3、鞏固練習，運用新知。使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，練習的設計由易到難，通過練習到發(fā)展智力，提高能力，優(yōu)越感，充分調動學生的積極性。4、疏理反思，升華新知：引導學生總結反思，鼓勵學生談自己的感受疑問，最后教師做全面總結。培養(yǎng)學生歸納、概括及合理表達能力。5、回歸實踐，再用新知：練習作業(yè)布置使學生掌握基礎知識、技能