幼兒園戶外體育運動課題研究開題報告

1、幼兒園戶外體育運動課題研究開題報告第一部分選題的意義幼兒園的一日活動計劃安排是根據幼兒園地教學計劃以及對幼兒發(fā)展的要求來制定的。我國幼兒園是依據教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》來計劃并實施一日活動。幼兒園的一日活動按照空間角度來分，可分為室內活動和戶外活動。戶外活動包括戶外游戲、戶外學習、戶外休閑運動等。我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重

2、要的內容之一。幼兒園戶外活動對發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動。幼兒在進行戶外活動時，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風等，有利于促進幼兒的環(huán)境適應能力。通過戶外活動中幼兒的跑、跳、蹲等的練習，充分鍛煉了幼兒的運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強幼兒動作的靈活性和協(xié)調性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力、口語表達能力、認知能力

3、得到鍛煉的機會，讓幼兒體驗到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習慣。國外學前教育對幼兒園戶外活動格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢，“在開展學前教育課程中充分重視戶外活動”.英國學前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認為戶外活動“對幼兒身心發(fā)展較室內活動有著更為重要的作用”.英國教育機構的主要活動中注意兼顧室內活動與戶外活動，常見的活動活動區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。美國保育學校的教學內容包括室內活動和戶外

4、活動(如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動物園”等)。日本學前教育健康領域“強調要在大自然和戶外開展幼兒健康活動”.日本幼兒園戶外活動重視的是“幼兒多種體驗的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”.我國對幼兒園戶外活動開展的研究較少，主要是對體育活動、戶外游戲、戶外活動場地環(huán)境等的研究。如華中師范大學碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶外游戲的現(xiàn)狀進行了調查研究湖南師范大學碩士生田麗莉，對長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀進行調查分析。當然也有對戶外活動的

5、研究，如朱家雄對國內幼兒園戶外活動場地及設備進行過調查研究?！队變簣@教育指導綱要(試行)》在健康領域中，提出有關戶外活動的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲出書11年薦刊老編輯Q2043944129和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣與習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力”.幼兒園在實施過程中，會依據本園的教學特點來開展戶外活動。在實習期間，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外活動的時間比較零散，主要是在晨間戶外活動、教學活動之后、午睡之后，每次大約20分

6、鐘左右戶外活動的組織形式以戶外游戲為主，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等幼兒園每個年級段戶外活動會受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問題。由于當前對幼兒園戶外活動的調查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶外活動的調查少之又少。因此通過對麗水市幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀調查，了解戶外活動開展的一些困難和問題，包括戶外活動開展的持續(xù)時間及開展頻率、戶外活動的場地及設備、教師在組織戶外活動中遇到的疑難等，并對戶外活動現(xiàn)狀中存在的問題提出解決的對策

7、，對今后幼兒園開展戶外活動提供些許幫助。第二部分有關幼兒園戶外活動現(xiàn)狀的文獻綜述一、核心概念界定幼兒園的戶外活動是“一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進行鍛煉的積極措施”[1].它一般“包括戶外學習、戶外運動以及戶外所幼兒園有9.3和18種”[22].這數(shù)據說明近年來幼兒園重視運動器械的投入。(三)有關戶外活動開展頻率及持續(xù)時間的研究從2010年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，“超過半數(shù)的教師每天開

8、展1~2次的戶外游戲”[23]但“仍有30.9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲”[24].而“戶外游戲持續(xù)時間在半小時以內的有80.9%另外19.1%的教師會讓戶外游戲持續(xù)半小時到1個小時”[25].2011年田麗莉發(fā)現(xiàn)，長沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動時間安排在2個小時及以上，而“11%的幼兒園沒有達到《規(guī)程》的標準”[27].(四)有關戶外活動組織形式的研究在冷小剛1994

9、年的調查中發(fā)現(xiàn)，參與調查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的“每天必須安排1個小時戶外體育活動”落實在一日安排中，只是“在時間的具體安排上種類繁多”[28].1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調查的幼兒園中“54%的幼兒園達到了2小時甚至2小時以上的體育活動”[29]并以“集體和分散相結合的組織形式”[30]來開展戶外體育活動。2007年，寧姝對大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀展開現(xiàn)狀調查。他的調查結果顯示：“大部分教師在教學中安排的內容單

10、一”[31].然而在田麗莉于2011對《長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀調查分析》一文中，可以了解到長沙市幼兒園體育活動的組織形式有“戶外體育活動、早操活動、遠足和短途游覽、幼兒運動會和體育教學活動”[32].由此可以看出幼兒園的戶外活動形式呈現(xiàn)出較豐富的趨勢。這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀。無論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動的開展現(xiàn)狀及存在的問題。參考文獻：[1]中國

11、就業(yè)培訓技術指導中心組織。保育員：基礎知識[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010:5253.[2]王春燕。給幼兒園教師的101條建議幼兒園課程[M].江蘇：南京師范大學出版社，2011:328335.[3][4][18][19][28]冷小剛。1994年上海市區(qū)幼兒園體育活動調查報告[J].上海教育科研，1996(01)：474844.[5][6][20][21][22][29][30]冷小剛執(zhí)筆。1999年我國部分省市幼兒園體

12、育活動現(xiàn)狀調查[J].學前教育研究，2000(06)：2021.[7][17][31]寧姝。大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀的研究[J].體育世界(學術版)，2007(01)：1517.[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]鄭晶。武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀與對策的研究[D].武漢：華中師范大學，2010.[10][11]孟成偉。幼兒園戶外環(huán)境營造研究以麗水市機關幼兒園為例[D].杭州：浙江大學。2011.[2