淺談識字教學的方法

1、1淺談識字教學的方法淺談識字教學的方法內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：識字是閱讀和習作的基礎。本文從識字教學的重要性和識字教學的技巧等方面談了自己的一些認識。關鍵詞：關鍵詞：識字教學認識生字興趣人文性開放性識字是閱讀和習作的基礎。識字教學，是小學低年級語文教學中的重要內(nèi)容之一，是漢語言教學的基礎工程，語文出版社出版的語文實驗教材中，要求一、二級認識常用漢字1600個左右，識字量明顯大了，要完成這樣大的識字任務必須提高識字效率，根據(jù)教材內(nèi)容特點，教給

2、學生科學的識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力，為學生提早閱讀，獲取更多信息打下堅實的基礎。一、識字教學的重要性、識字教學的重要性21世紀，人類進入了全球化、信息化的時代，科學技術突飛猛進，社會信息日新月異。新的時代的到來，使教育也面臨著前所未有的新的機遇和挑戰(zhàn)。教育不僅要使學生成為有知識的人、會思考的人，更重要的是要使學生成為會學習、會探索的創(chuàng)造型人才。而學會學習的基礎和核心就是閱讀能力，只有學會閱讀，才會吸收，有了吸收，才會有創(chuàng)造。而要使學

3、生能夠盡早閱讀，就必須首先解決識字問題。新世紀是知識經(jīng)濟的時代，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，將人的素質(zhì)要求提高到從未有過的高度。新的時代呼喚教育要快速培養(yǎng)高素質(zhì)的人才以適應社會發(fā)展的需要。語文學科是實施素質(zhì)教育，提高學生素質(zhì)最基礎的學科。因此語文教學也隨著社會的發(fā)展不斷的加快著改革的步伐。33、方法不科學。無論是識字的過程還是方法，都應該以漢語和漢字的關系來觀照。認識漢字的過程本質(zhì)上是積累詞匯的過程。我們以往的識字教學總愛把漢字作為一

4、個個孤立的符號來對待。教師教學時要求學生各個擊破地掌握漢字的音、形、義。識字教學不是按照詞義系統(tǒng)的引申派生關系來掌握漢字的發(fā)展分化情況，而主要從漢字的形體書寫入手，按照筆畫筆順，間架結構等等，一個個漢字機械地練習、記憶。這種做法嚴重地割裂了漢字和漢語的關系，喪失了漢字最本質(zhì)的功能，難免事倍功半，效率低下。三、識字教學的技能技巧、識字教學的技能技巧（一）（一）激發(fā)學生識字興趣。激發(fā)學生識字興趣。低年級學生活潑好動，注意力容易分散。根據(jù)這一

5、階段學生的特點，我開展各種游戲進行識字教學，如開小火車讀字、摘蘋果、小組比賽等，讓學生在玩中識字，在識字中玩，提高學生學習生字的興趣。如要開小火車認字時，我問：“火車火車哪里開？”學生答“火車火車這里開，這里開”，并紛紛舉手要進行開火車的游戲，課堂學習氣氛濃厚。此外，運用多媒體課件讓學生對生字有形象直觀的認識，把學生的注意力吸引到學習上來。如學習象形字“日、月、火”時，利用多媒體課件出示太陽、月亮、火把圖片及“日、月、火”這幾個字讓學生