部編新人教版三年級語文下冊優(yōu)秀論文之淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐體會

1、淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐體會淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐體會廣西藤縣埌南鎮(zhèn)大湴小學(xué)周陽平【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文閱讀寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松進行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點。本文就識字內(nèi)容的選擇，識字能力的提高、多樣化有效識字等方面加以論述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法策略識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，識字、寫字是低年級的教學(xué)重點，很多學(xué)生雖然能寫對，單向?qū)懞脤懣靺s很難，要經(jīng)過

2、長期的訓(xùn)練才能達到。而“語文識字，盡早閱讀，循序作文”教學(xué)則為快速提供了前提條件，現(xiàn)就識字問題談?wù)勛约旱膶嵺`體會。一、教師要創(chuàng)造有利于學(xué)生聯(lián)想的條件，激發(fā)學(xué)生識字興趣有關(guān)理論研究認(rèn)為：“在識字教學(xué)中，只有把字的音、形、義三個因素統(tǒng)一起來，才能收到良好的效果。”“而兒童在建立音、形、義聯(lián)系的過程中，往往依賴于簡單的直接聯(lián)系和具有智慧性的間接聯(lián)想?！币虼艘岣咦R字教學(xué)效率，首先要創(chuàng)造有利于兒童聯(lián)想的條件。1.反復(fù)認(rèn)讀。通過多次反復(fù)認(rèn)讀，直接

3、建立音、形、義的聯(lián)系，這是一種簡單的聯(lián)想，也是一種機械記憶，花時間較多。2.利用環(huán)境。利用字所在的環(huán)境，引發(fā)定位聯(lián)想，進行定位識字。這就要求學(xué)生比較熟悉的背誦所學(xué)的課文。有時學(xué)生為了讀出一個字，有可能把一句或者全篇課文在腦子里過一遍，如“說”字，學(xué)生會聯(lián)想的學(xué)過的《柳樹醒了》一課中的一句“春雷跟柳樹說話了”，讀出這個“說”字。3.利用遷移。通過和已經(jīng)認(rèn)識的字在一起出現(xiàn)而引發(fā)的聯(lián)想，例如：學(xué)“禮”字，由于學(xué)生見過，“旺旺大禮包”這句廣告詞

4、，學(xué)生會根據(jù)前后的字進行推測，所以學(xué)生會脫口說出“旺旺大禮包”的“禮”字。4.利用形聲。借助生字形成的聯(lián)想引起的聯(lián)想?！罢Z文識字”依據(jù)識字的教學(xué)規(guī)律，先體，不但能激起學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，感受到成功的喜悅，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可謂是兩全其美！5.編兒歌記憶法。根據(jù)漢字的組字特點，利用一些兒歌，幫助學(xué)生記憶字形，了解字意。如：“雞、鴨、鵝”三個字：尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我，是大鵝。讓學(xué)生邊說邊做動作，在游戲中記住了字形。在《烏鴉喝

5、水》一課中，有這樣兩個生字“渴”和“喝”。教學(xué)時，把兩個生字放在一起出示，讓他們進行對比。學(xué)生通過細心比較后得出結(jié)論：這兩個字的部首不同，部件相同。據(jù)此編首兒歌：“口渴需要水，渴是三點水。喝水要用口，喝是口字旁?！薄诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識字能力得到加強，語言表達得到鍛煉，主動識字愿望得到了提升，課堂識字效率得到了提高。三、復(fù)習(xí)聯(lián)想，鞏固識字能力多次重現(xiàn)是兒童識字聯(lián)系的有效方法。在學(xué)生認(rèn)讀生字時，讓學(xué)生拿出生字卡片，或者教師說字形，

6、讓學(xué)生說出學(xué)過的那些字。“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”是學(xué)習(xí)的重要方法，是人們掌握知識的重要途徑。根據(jù)遺忘先快后慢規(guī)律，對學(xué)生經(jīng)常及時地復(fù)習(xí)和反復(fù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)過的生字在腦海中重現(xiàn)，提高識字效率。四、鼓勵閱讀，提高識字教學(xué)效率讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)的字詞，比單個字詞機械重復(fù)效率高得多。兒童在語言環(huán)境中識字，在閱讀中識字，能把字的音、形、義統(tǒng)一起來，易于辨析同音字、形近字、多音字之間的細微差別，便于學(xué)生理解和運用，把識字同認(rèn)識事物、發(fā)展語言

7、和智力緊密結(jié)合起來。因此，在學(xué)生認(rèn)識二百個漢字后，就要鼓勵學(xué)生開始閱讀帶拼音的故事，并在班里讀給學(xué)生聽，這樣既鞏固了拼音呢，又加強了所學(xué)的生字，使學(xué)生有成就感，覺得多認(rèn)識字真好，產(chǎn)生了認(rèn)識字更多的愿望。教學(xué)實踐證明，大量閱讀是加快識字進度、鞏固識字質(zhì)量的重要途徑和方法。這樣既提高了小學(xué)生閱讀能力又達到了識字教學(xué)的目的。綜上所述，識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)