高中物理分層教學案例.doc

1、高中物理分層教學案例高中物理分層教學案例篇一：高中物理課堂分層教學高中物理課堂分層教學的探討一、分層教學的必要性在現(xiàn)行班級授課下，用同一目標要求全體學生，必然與相當一部分學生的學習可能性不相適應，使一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“吃不了”，難以使所有的學生在原有基礎上得到發(fā)展。在高中物理學習中，兩極分化的問題極為突出，要改變這種狀況，分層教學、因材施教顯得極為必要。布盧姆認為：“只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時給每個學生提供適度

2、的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或者達到規(guī)定的學習目標?！迸c此相關的是掌握學習目標，即每進行一個教學內(nèi)容均有明確的可操作性的目標。它將集體教學、小組教學、個別輔導、同伙幫助、個人自學等多種教學形式相結(jié)合，充分使用教學評價，保證教學始終以評價作為衡量的標準，以較好地解決統(tǒng)一教學與學生個性差異性的矛盾。據(jù)此，分層教學就很好地將傳統(tǒng)教學理論與現(xiàn)代教學理論統(tǒng)一起來，克服了傳統(tǒng)教學的不足之處。二、課堂分層教學的實施根據(jù)學生的個性

3、差異及接受能力不同的特點，我在教學統(tǒng)一性比較強（統(tǒng)一的教材、進度、任務、要求、標準等），它束縛了優(yōu)秀生，架空了學困生，難以適應不同程度的學生的學習，而按學生層次進行分班教學。在學生層次不同的情況下，為了提高教學質(zhì)量，教學方法上必須因人而異，實施分層教學：即依照教學大綱的要求，劃分不同的學生層次，制定不同層次的目標，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生學習時人人有興趣，個個有所得。在教學過程中，如何做好高

4、中物理分層教學呢？具體分析如下：第一、學生的分層在高中物理課堂分層教學的實踐中，對學生進行合理分層是前提。對學生進行分層，新生的分層首先以學生入學成績（中考成績）為主要依據(jù)，其他學生主要應根據(jù)學生上一學期的具體學習情況和單元、其中、期末考試成績，同時，分層時特別要重視對學生做全面調(diào)查分析，綜合考察學生的學習態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力和課堂表現(xiàn)等。然后分為三層比較適中。即第一層是優(yōu)生，第二層是中等學生，第三層是學困生。分層后還要注意座位的優(yōu)