高中物理新課程教學設(shè)計案例

1、高中物理新課程教學設(shè)計案例高中物理新課程教學設(shè)計案例探究感應(yīng)電流的方向探究感應(yīng)電流的方向【學習任務(wù)分析】【學習任務(wù)分析】1、法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律是電磁學中的重要定律，一個判定感應(yīng)電動勢的大小，一個判定感應(yīng)電流的方向，二者前后關(guān)聯(lián)，映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。2、無論是前一節(jié)的電磁感應(yīng)還是本節(jié)的探究感應(yīng)電流的方向，首先它們都是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個放映，客觀存在且發(fā)展變化。既然是反映事物本質(zhì)的規(guī)律，在物理學中稱

2、為定律，從新課程標準來看，是體現(xiàn)“過程與方法”這一具體課程目標的最佳切入點。3、教材指明了教學的方向，主要是以探究為主，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究的過程中體驗科學家的艱辛，在探究的過程中認識科學探究的意義，嘗試應(yīng)用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。但在探究的細節(jié)和過程中，留給了教師和學生廣闊的思考設(shè)計空間，有助與激發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新方法，提出新問題，得出新結(jié)論，體現(xiàn)新課程。4、分析論證是本節(jié)的重點和難點，通過分析論證不僅自然得

3、出楞次定律，還可訓練學生的分析能力，在教學過程中一定要落實分析的過程和方法。5、楞次定律是電磁學的一個重要規(guī)律，對學生而言是以后分析和解決電磁學問題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來，要求學生能夠靈活的運用?！緦W習者分析】【學習者分析】1、本人所教學校屬于自治區(qū)示范學校，這些同學是新課程改革中的受益者，在初中就已經(jīng)進行了很長時間的探究體驗，因此他們有探究的基礎(chǔ)，優(yōu)點是思維活躍，善于觀察、總結(jié)、提出并回答問題，不過還存在“眼

4、高手低”的問題。2、新課程改革打破了以前的應(yīng)試教育模式，教育教學過程中師生地位平等，充分貫徹以學生為本，堅持學生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。3、本節(jié)課是一節(jié)科學探究課，呈現(xiàn)在學生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。4、面對新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學運算，物理理論要求不高，適當?shù)赜纸档土藢W習難度，選擇探究式教學是最佳的途徑。5、探究式教學重視的

5、是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學生探究的欲望。感應(yīng)電流的方向如何確定發(fā)光二極管指示感應(yīng)電流方向指示實驗設(shè)計演示實驗電流計偏轉(zhuǎn)指示方案設(shè)計數(shù)據(jù)采集條形磁體插入拔出閉合線圈方形線圈單邊切割磁感線個性分析，共性歸納具體例題應(yīng)用及擴充提高對楞次定律的理解與解釋局部并行處理局部并行處理利用本節(jié)的實驗探究和對具體例題的討論，師生共同總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟師生共同