三年級上冊科學教案第9課《能溶解得更快些嗎》粵教版

1、11粵教科技版《科學》教學設計《科學》三年級上冊《科學》三年級上冊第9課《能溶解得更快一些嗎》教學設計課《能溶解得更快一些嗎》教學設計一、教材分析一、教材分析這一課主要是探究影響溶解快慢的因素有哪些，探究的過程中運用到了對比實驗的方法。教材研究了三種加快溶解的方法：攪拌、加熱、搗碎。教材首先呈現攪拌是否能加快方糖溶解的實驗，并描述了這個實驗的具體方法，給予了學生一定的參考。接著呈現了加熱是否能加快方糖溶解的實驗，但與上一個實驗不同的是，

2、這里給學生提出了更高的要求，需要學生先進行設計實驗再操作。然后提出問題怎樣可以讓冰糖溶解的更快一些？教材中材料由最開始的方糖變成了冰糖，引導學生開展第三種加快物質溶解的方法——搗碎。最后回到生活實際，提出問題：我們用什么方法讓物質溶解得更快。教材有結構性的活動，讓學生的思維不斷進階。二、學情分析二、學情分析學生對于如何加快物質的溶解這個問題并不陌生，生活中常常需要利用一些方法加快某些物質的溶解，孩子們在日常生活中已經有了一些感性的認識和

3、經驗，例如往豆?jié){或咖啡中加糖，顆粒狀的藥物需要碾磨碎后放入水中等。但學生還不大懂得利用對比實驗的方法，探究攪拌、加熱、搗碎能否加快物質溶解。三、教學策略三、教學策略1.運用小組交流、啟發(fā)式交談法，引導學生完成第一組對比實驗，明確哪33粵教科技版《科學》教學設計引起了小朋友們的注意。問題：一位小朋友說杯子中還有糖，另一位小朋友自然而然地提出：怎樣讓糖溶解得快一些？（二）活動探究（二）活動探究1.1.活動1：加快溶解的方法問題：有什么方法能