開題報告-基于小學(xué)生象棋文化構(gòu)建特色品牌學(xué)校的實踐研究

1、東莞市普教系統(tǒng)教育科研立項課題開題報告課題名稱：基于小學(xué)生象棋文化，構(gòu)建特色品基于小學(xué)生象棋文化，構(gòu)建特色品牌學(xué)校的實踐研究牌學(xué)校的實踐研究課題編號：2012GH293批準(zhǔn)立項時間：2012年12月計劃完成時間：2015年12月課題負(fù)責(zé)人：葉耀全葉耀全所在單位：東莞市石龍鎮(zhèn)實驗小學(xué)東莞市石龍鎮(zhèn)實驗小學(xué)聯(lián)系電話：18925756288EMail：dgslyyq@東莞市教育局教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制們長期創(chuàng)造形成的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。

2、確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。象棋作為中華民族一項特有產(chǎn)物，是中國文化智慧的結(jié)晶，象棋之所以數(shù)千年至今不衰，就是由于它有著獨特的、廣博而奧妙無窮的文化內(nèi)涵。象棋文化有三個特征即：知識化、藝術(shù)化和社會化。課題中涉及的“象棋文化“一詞是在校園文化范疇下進(jìn)行界定的，即傳承象棋文化、象棋走進(jìn)校園，成為育德、益智、健心、怡情、促創(chuàng)、構(gòu)建品牌特色學(xué)校的有效載體。

3、（二）特色品牌學(xué)校的概念界定（二）特色品牌學(xué)校的概念界定特色品牌學(xué)校是指，學(xué)校在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，在長期的教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢所形成的獨具個性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學(xué)校的辦學(xué)模式，成為有相當(dāng)?shù)闹群兔雷u度，在同業(yè)中領(lǐng)先或具備特有能力的學(xué)校。特色品牌學(xué)校包括：學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗成熟的表現(xiàn)。（三）構(gòu)建特色品

4、牌學(xué)校（三）構(gòu)建特色品牌學(xué)校構(gòu)建特色品牌學(xué)校是以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)，符合新課程改革的精神，運用好國家賦予學(xué)校自主能動的辦學(xué)權(quán)力。依據(jù)所在地的區(qū)域優(yōu)勢、自身的經(jīng)濟條件、學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)模、教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的現(xiàn)狀，在辦學(xué)模式上做出選擇，使自己的辦學(xué)目標(biāo)、價值取向、教育教學(xué)方式上形成特色。三、課題研究的基本內(nèi)容、重點、難點三、課題研究的基本內(nèi)容、重點、難點（一）特色品牌學(xué)校制度、機構(gòu)及資源供給保障體系構(gòu)建的研究（一）特色品牌學(xué)校制度、機構(gòu)及

5、資源供給保障體系構(gòu)建的研究必要的硬件設(shè)施是學(xué)校特色建設(shè)的基本條件，學(xué)校確立了發(fā)展象棋特色，就需要通過多渠道籌集資金，購置必需的教學(xué)設(shè)備、器械、相關(guān)的書籍、資料等。設(shè)立專項資金用于學(xué)校特色建設(shè)與開發(fā)，專人負(fù)責(zé)器材和賬目，建立相關(guān)的規(guī)范管理、借用補償制度。改革學(xué)校管理制度、培訓(xùn)制度、獎懲制度、檢查制度、評價制度，調(diào)整到與學(xué)校特色建設(shè)相協(xié)調(diào)的軌道上。同時，建立建全相關(guān)工作機構(gòu)、明確各機構(gòu)的職責(zé)和任務(wù)。讓制度成為規(guī)范參與特色建設(shè)機構(gòu)、人員的行為

6、準(zhǔn)則，制度成為鞭策參與特色建設(shè)人員積極主動投入研究的動力。（二）特色品牌學(xué)校師資培訓(xùn)體系構(gòu)建的研究（二）特色品牌學(xué)校師資培訓(xùn)體系構(gòu)建的研究以特色建設(shè)為指向的師資培訓(xùn)體系是學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)校特色課程的專業(yè)教師即實驗教師，是特色建設(shè)的中堅力量，特色開展的成敗關(guān)鍵在于實驗教師的具體實踐。教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)素養(yǎng)直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果。學(xué)校將充分挖掘多渠道、多途徑，讓教師參與各級培訓(xùn)，為教師提供外出學(xué)習(xí)、參觀、交流的機會。以特色建設(shè)為

7、指向，著手建立一個行之有效的校本師資培訓(xùn)體系。學(xué)校特色發(fā)展不僅僅是某些實驗教師的事情，而應(yīng)內(nèi)化為每一名教師的教育理念。強化教師對學(xué)校特色建設(shè)的認(rèn)識，讓師生、家長及社會各界了解學(xué)校特色建設(shè)的具體領(lǐng)域和重要意義，促使他們關(guān)心、支持、參與學(xué)校特色建設(shè)，不斷擴大特色建設(shè)的影響力和覆蓋面。因此，探索如何培養(yǎng)和造就一支觀念新、素質(zhì)高、有個性、能創(chuàng)新的新型教師隊伍成為本課題的研究難點。（三）以學(xué)校特色品牌建設(shè)為重心、開發(fā)校本課程的研究（三）以學(xué)校特色

8、品牌建設(shè)為重心、開發(fā)校本課程的研究國家、地方、學(xué)校三級課程的確定和實行，適應(yīng)了不同地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要和文化發(fā)展的需要，體現(xiàn)了一定程度的彈性。為尋求現(xiàn)代化特色學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色，把校本課程開發(fā)與學(xué)校特色建設(shè)相結(jié)合作為構(gòu)建特色品牌學(xué)校的一項重要工程來抓。開發(fā)校本課程和構(gòu)建特色品牌學(xué)校兩者相互依存，相互促進(jìn)，相互提高。研究將圍繞學(xué)校特色深入開發(fā)校本課程，使校本課程開發(fā)成為學(xué)校特色教育發(fā)展的一個亮點，通過校本課程的開發(fā)和實施，凸顯自己的

9、辦學(xué)特色和教育理念，進(jìn)一步提高教師專業(yè)水平。學(xué)校要真正辦出自己的特色、創(chuàng)造自身品牌，就不得不在校本課程開發(fā)上下功夫，校本課程開發(fā)成為學(xué)校自身特色發(fā)展的旗幟，也是本研究的重點。（四）整合校外教育資源、促進(jìn)學(xué)校特色品牌發(fā)展的策略研究（四）整合校外教育資源、促進(jìn)學(xué)校特色品牌發(fā)展的策略研究校外教育資源作為基礎(chǔ)教育資源的重要組成部分，在學(xué)校特色建設(shè)中起著很重要的作用。學(xué)校特色建設(shè)不應(yīng)僅從學(xué)校內(nèi)部發(fā)展找途徑，而是應(yīng)把校外教育資源的利用有機融合到學(xué)校