小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開題報(bào)告

1、小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成開題報(bào)告許振民一、課題的提出的背景與意義.（一）課題提出的原因1、現(xiàn)實(shí)的需要。西小王小學(xué)學(xué)生98.%都是來自于農(nóng)村，而學(xué)生的父母都不在家的“留守學(xué)生”達(dá)到了60%，父母中只有一人在家的學(xué)生也高達(dá)32%。很多學(xué)生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管甚至根本無人看管。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上自由散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學(xué)習(xí)勁頭不足，更無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)差。很多時(shí)候老師進(jìn)教室開始講課，學(xué)生才慢條斯理地拿出課本；老

2、師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面玩得津津有味，至于上課時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成的正確習(xí)慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。通過調(diào)查了解，不少學(xué)生由于所處的環(huán)境和所受家庭的教育的局限性，因而在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：（1）、上課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（2）、上課前沒有準(zhǔn)備好下一節(jié)課用具的習(xí)慣。（3）、沒有做好筆記的正確習(xí)慣。（4）、沒有認(rèn)真聽講，專心致志的習(xí)慣。（5）、書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣。(6)、早讀課沒有

3、讀書的習(xí)慣。(7)、沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣，在生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實(shí)，但也受到了社會(huì)不良風(fēng)氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動(dòng)不計(jì)后果。隔代教育的低效性和無人看管學(xué)生的隨意性嚴(yán)重制約著我校的教育、教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和提高。但我們的老師也注意到，與大量學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致成績(jī)差、表現(xiàn)差的學(xué)生形成鮮明對(duì)比的是少數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，他們看起來并沒有什么過人的天分，甚至有的智商還趕不上那些成績(jī)

4、較差一點(diǎn)的學(xué)生，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)十分優(yōu)秀，表現(xiàn)也十分的令人滿意，使我們的老師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2、教育改革形勢(shì)發(fā)展的需要。隨著改革開放的深入進(jìn)行，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)日新月異。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在教育領(lǐng)域也在進(jìn)行著一場(chǎng)如火如荼的革命，素質(zhì)教育大旗剛剛豎起，創(chuàng)新教育理論早已先行，合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)也呼之欲出，新一輪的課程改革也在緊鑼密鼓的進(jìn)行之中。如果在這種大的背景下依然我行我素，墨守成規(guī)，無

5、動(dòng)于衷必然會(huì)被時(shí)代淘汰。“教不研則淺”，我校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我校的實(shí)際情況，當(dāng)機(jī)立斷，不失時(shí)機(jī)地提出要以“教研育人，以科研興?！钡姆结?，選擇了這個(gè)困擾我校生存發(fā)展的課題，作為我校教育科研的主攻方向，應(yīng)該說是為我校的生存、發(fā)展下了一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為我校的發(fā)展注入了一股新的活力，也為我校明天的輝煌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。﹙二﹚國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)從相關(guān)資料看，國(guó)內(nèi)外有很多教育機(jī)構(gòu)或教師，對(duì)小學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究很

6、多。早在本世紀(jì)三十年代，美國(guó)心理學(xué)家赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，用公式表示為：反應(yīng)勢(shì)能=內(nèi)驅(qū)力習(xí)慣強(qiáng)度。該公式指學(xué)習(xí)是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣強(qiáng)度的乘積所決定的，盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生

7、成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義”。現(xiàn)代教育家葉圣陶曾指出：“教育是什么？簡(jiǎn)單的說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師工作的最終目運(yùn)用個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對(duì)本課題進(jìn)行實(shí)地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明

8、顯提高。﹙二﹚本課題的研究方法1、個(gè)案研究法。通過問卷、座談?dòng)^察等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂行為習(xí)慣現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好課堂良好行為習(xí)慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。2、行動(dòng)研究法。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。﹙三﹚本課題的實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段：（2013年10月——2013年12月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，收集資料，整理歸檔。2、展開研究：（2013年1

9、2月——2014年8月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對(duì)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，深化實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重對(duì)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣，作筆記的習(xí)慣，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，專心致志、聚精會(huì)神的聽講的習(xí)慣等的研究。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。3、總結(jié)階段：（2014年8月——12月）主要成果是學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究報(bào)告和相關(guān)的論文集。一、課題研究的意義１、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。著名的教育

10、家葉圣陶先生曾說：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終生以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處?！笨梢?，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的掌握及其終身學(xué)習(xí)，它起到了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自我的一種方式，是在

11、其掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過程，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來主動(dòng)發(fā)展的一種保證。3、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是推進(jìn)新課程改革的需要。新課程提出必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括一般的讀寫的習(xí)慣。新課程已賦予它更多的內(nèi)涵，如提問的習(xí)慣；多角度思考的習(xí)慣；獨(dú)立鉆研、積極發(fā)表自己見解的習(xí)慣；評(píng)判教師、教材和他人意見的習(xí)慣；互相合作的習(xí)慣；學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣等等。這些學(xué)習(xí)

12、習(xí)慣的養(yǎng)成是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新一輪課程實(shí)施的基礎(chǔ)。二、課題研究的策略所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的概念，是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實(shí)踐、學(xué)會(huì)思考、掌握合作式開放式探