課堂教學的設計與實施

1、課堂教學的設計與實施,,歷年省級優(yōu)質課、優(yōu)秀展示課回顧,心理： 陸敏浩《發(fā)現自己的潛能》 黃慧《懂你》道德 張楚云《話說贊揚》 邵紅《不言代價與回報》 車金珍《承擔對社會的責任》 黃佳《享受健康的網絡交往》法律 劉彩萍《無形的財產》 何鋒《走近法律》 馮雄斌《肖像及肖像權》鄭樂安《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》國情： 葉夢

2、醒《憲法是國家的根本大法》 程波《科教興國戰(zhàn)略》 金哲誼《依法參與政治生活》,寧波優(yōu)秀課例,鄭樂安《愛的協奏曲》 《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》 吳小波《財產留給誰》 車金珍《承擔對社會的責任》 何 鋒《走近法律》 馮雄斌《肖像及肖像權》,,《這些年 我們一起琢磨過的課》 ——初中思想

3、品德經典課例分享,,,,分享內容,一、經典課例回放 二、何以成為“經典”？ ——探索經典課例共性三、如何成就經典？——教學設計過程分享,一、經典回放,課例1《愛的協奏曲》 ——情是如何煽動的？,情境創(chuàng)設，喚起共鳴愛的序曲——感受愛,情境中感受喚起學生生活記憶（正面）,你在生活中有類似的煩惱和沖突嗎？,情境創(chuàng)設，兩

4、代沖突愛的插曲——誤解愛,情境感染，父母心聲愛的主旋律——呵護愛,活動中感悟傾聽父母心聲（煽情）,生活中踐行愛的升華（激情）,傾聽父母表白，你理解他們了嗎？（愛如潮水）,,,,回憶、傾聽、品味，激起愛的漣漪。,父母如何知道你現在的感受與今后的行動？,教學設計主線,搭建平臺，深化情感愛的和諧曲——傳承愛,,真實生活的再現拉近課堂與學生的生活的距離（沖突）,,,,,,,,,道德心理模塊教學,情境中感悟活動中體驗生活中踐行,曉

5、之以理 動之以情 導之以行,一、經典回放,課例2《財產留給誰》（法律 吳小波） ——法是如何演繹的？,擁有財產的權利,,財產屬于誰,財產留給誰,無形的財產,,（財產繼承權）,財產繼承權,,被繼承人、 遺產,法定繼承人、范圍,繼承順序,繼承權實現方式,,法定繼承,遺囑繼承,遺贈,當繼承權發(fā)生爭議時,,互諒互讓，協商處理,運用法律途徑維護,《財產留給誰》,《伍氏三姐妹遺產之爭》 視

6、頻1 ：緣由,兩個設問：被繼承人、遺產概念,誰是“尋找王”知識運用,《伍氏三姐妹遺產之爭》視頻2：大姐小妹理由,《伍氏三姐妹遺產之爭》視頻3：二姐理由,誰可以得到遺產？法定繼承人一個假設繼承順序,法定繼承及順序尋找法律依據（法律條文解讀）分析判斷（法律知識運用）,疑問：法定繼承人以外的人能不能得到遺產,遺囑繼承及條件,《伍氏三姐妹遺產之爭》 視頻5：結尾（情感滲透）,,,,結合具體的案例解讀法律概念,遺贈互諒互讓

7、思想道德教育,福布斯財富排行引入新課,,《伍氏三姐妹遺產之爭》視頻4：專家觀點,,活動探究：“我為伍家分遺產”（通過假設，完善案例）,疑點：“協議算不算”,這節(jié)課給你哪些啟示,案例的選擇：典型、真實、科學化處理案例剖析：生態(tài)，以案說法，依法斷案（不留疑惑、不顧此失彼）整體設計：環(huán)環(huán)相扣道德提升——學科定位（法律課的價值定位）,一、經典回放,課例3《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》（法律 鄭樂安）

8、 ——法是如何演繹的？,,,一、經典回放,課例4《承擔對社會的責任》 （道德 車金珍 省課堂教學比賽一等獎）課例4《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》 ——理是如何講清的？,理解社會責任 （是什么）,尋找社會責任（為什么）,“最美人物”共同品質 “責任”名言,擔當社會責任（怎么辦）,“釣魚島”問題（熱點）,感悟二：責任就在身邊責任無法逃避,,,,感悟一： 奉獻、付

9、出高尚、美麗的,感悟三：承擔必以合法的方式,“最美”話題 引入,探究活動（生活）正確判斷 分析影響,“補胎哥”郁炳龍（立意高 落腳低）,感悟四：幫助他人快樂自己投身公益 愛心是可傳遞的,,,,二、何以成為“經典”？——經典課例共性,蘇霍姆林斯基 在大多數時候，我們評價一堂好課，常常就是憑著一種直覺。當我們覺得這堂課進入了一種狀態(tài)，教師進入了一種狀態(tài)，學生也進入了一種狀態(tài)時，我們就知道，這已經是一堂好課了。,整體感知,目標

10、準確邏輯嚴密選材經典結構簡約,（一）教學設計搭好框架——邏輯選好情境——內容用好語言——評價語、總結語、過渡語把握節(jié)奏——學生活動設計首尾——整體形象重視板書——靜態(tài),依據學科特點，遵循學科發(fā)展規(guī)律,三、如何成就經典？,,讀懂教材,,讀懂學生,,讀懂課堂,,學生發(fā)展,三、如何成就經典？,,試一試：七年級下冊《防范侵害 保護自己》,,防范侵害 保護自己

11、 侵害前 提高警惕 防在前侵害時 保護自己 用智慧侵害后 維護權益 靠法律,≠ 草木皆兵,≠ 見義不為,≠ 被動等待,教師要上好每一節(jié)課，關鍵的一步是要進行教學過程的設計。,總體思路,情境導入,形成觀點,學生踐行,師生互動,教學過程的設計,情境引入（體驗、感受） 情感、態(tài)度　 在范例分析中展示觀點師生

12、互動 在價值沖突中識別觀點 （過程） 在比較鑒別中確認觀點 在探究活動中提煉觀點形成觀點（理念）　　價值觀人生觀世界觀踐行要求（表現　做） 　實現知行統(tǒng)一（實踐）,,,,,,,,,,,（二）教學實施——把控課堂狀態(tài),▲開頭 引人入勝 ▲提問 啟迪思維▲情境 恰如其分▲語言 言簡意賅 ▲教態(tài) 親切自然,▲板書 一目了然▲結尾