【9a文】如何提高初中生學習數(shù)學的興趣的研究結(jié)題報告

1、【MeiWei_81優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei_81優(yōu)質(zhì)適用文檔】如何提高初中生學習數(shù)學的興趣的課題研究如何提高初中生學習數(shù)學的興趣的課題研究（課題課題結(jié)題報告結(jié)題報告）研究人員：郝炳英周維波曲乃龍劉鍇一、研究背景一、研究背景當前初中學生普遍對學習數(shù)學不感興趣，他們認為數(shù)學難學，學起來枯燥無味，在生活中的應用價值不高，所以都不愿意學數(shù)學。作為數(shù)學教師也感到學生學習數(shù)學的積極性難以提高，課堂氣氛不夠活躍，學生成績兩極分化十分嚴重。所以想

2、通過對此課題的研究，尋找一種良好的方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學濃厚的興趣，使他們熱愛數(shù)學、樂學數(shù)學，從而大面積提高學生數(shù)學學習成績。我校是一所非重點中學，導致學生的素質(zhì)良莠不齊，學生自主學習的意識較差，良好學習習慣還未養(yǎng)成。加之近年來優(yōu)秀生源不斷的外流，在現(xiàn)有基礎上如何提高學生的學習興趣是教師首先需要思考的問題。我校年輕教師活潑、富有創(chuàng)新精神，中老年教師沉穩(wěn)、富有經(jīng)驗優(yōu)勢，充分發(fā)揮團體優(yōu)勢，在課堂教學中改變課堂教學方式，從而提高學生的學習興趣

3、。二、課題研究的現(xiàn)實意義二、課題研究的現(xiàn)實意義（一）、課題研究的現(xiàn)實意義１、義務教育階段數(shù)學課程標準明確指出：中學數(shù)學教育教學中要“激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，陶治學生的情操場，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。在數(shù)學教學中對學生既要嚴格要求，又要熱情關懷，使他們樹立學好數(shù)學的信心?！边@說明激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，是我們學校教育中必須的課題。2、學生中存在較為嚴重的厭學情緒，對數(shù)學學習缺乏興趣。3、

4、和學校教育相反的一些現(xiàn)象值得我們深思。4、培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣是我們學校教育工作者刻不容緩的使命。5、培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣是我們研究的永恒的課題。本課題試圖完善我數(shù)學組教育教學理論和實踐中的這一環(huán)節(jié)。6、通過本課題的研究，鍛煉和提高我校中青年教師的教學和教研能力，提升我校的“校本教研”水平。三、指導思想三、指導思想貫徹黨的教育方針，使全體學生全面發(fā)展。對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造、發(fā)展學生的

5、潛能，了解學生的需求，幫助學生認識自我，建立自信，必須關注學生的發(fā)展，而不僅僅是分數(shù)；必須體現(xiàn)出尊重和關愛，關注個體的促進和需求；必須體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體價值的實現(xiàn)；必須關注人的主觀能動性，開發(fā)人的主體精神。素質(zhì)教育是針對我國原有的教育教學中存在的問題而提出的全新的教育理念，其核心是提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但是，如果學生對所學的對象興趣不高甚或反感，對決定其創(chuàng)新能力的基礎知識和基本方法的學習不感興趣，那么，素質(zhì)教育的實現(xiàn)

6、將是空中【MeiWei_81優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei_81優(yōu)質(zhì)適用文檔】師與學生之間有和諧的師生關系，彼此敞開心扉和能引起共鳴的情感，而這些又是與教師的課堂表情密不可分。根據(jù)所教年段的問卷調(diào)查統(tǒng)計，82%的學生認為，他們在課堂上最關注教師的表情。結(jié)合本人教學實踐，認為課堂表情的運用技巧主要有：1、親切真誠的微笑表情；2、熱情自然的認真表情；3、信任鼓勵的眼目表情。對于教師的語言不僅要有激勵性，還要情感化，教師應不斷反思自己的一些常用

7、語言，有些話雖然經(jīng)常說，但仔細推敲起來，還真缺少了情感成分，如“看誰做得最快”、“我早就料到會出錯”、“你這樣解題不規(guī)范”等。4、教學過程中尊重學生的水平，讓學生在自信中學習、教學過程中尊重學生的水平，讓學生在自信中學習許多學生認為數(shù)學學科難度較大，他們學習信心不足。在教學中尊重學生的水平，不急于求成，從發(fā)展學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)出發(fā)，從學生的實際水平出發(fā)，設計教學內(nèi)容。（1）、注意“主動”活用教材，消除兩極分化在新教材的實施過程

8、中，發(fā)現(xiàn)新教材拋棄了一些偏難的概念、公式，如：乘法公式中的立方和差公式；因式分解中的分組分解法、十字相乘法；一元二次方程中根與系數(shù)之間的關系，大大降低了平面幾何的證明難度等。對這些已省的難度大的知識，不應該再去挖掘、講解。對于課本上較難的概念，不強加給學生，而是采用層層突破的方法，使大面積學生理解掌握。例如：人教版七年級上冊數(shù)學《整式》這節(jié)課，概念較多，有單項式、多項式等有關概念共八個，由于學生學習能力參差不齊，要掌握這8個概念是本節(jié)課

9、的難點，可采用下列步驟教學，分解教學難點：（2）、轉(zhuǎn)換方式，重視學生的自主學習教學是一個教與學雙邊的活動過程，對不同層次的學生采用同一個要求，同一種教法，其結(jié)果必然是兩極分化嚴重，打擊了學困生的積極性和主動性，因此新課標的練習設計應不僅具有層次性、多樣性、趣味性、科學性，而且要針對信息量，思維量和深度提出不同的要求，讓不同層次的學生得到最大的收益，例如：“反比例函數(shù)”作y=1x和y=1x的圖象時，可針對實際問題提出：怎么作函數(shù)的圖象？作

10、函數(shù)圖象時應突出什么？大部分同學都能采用基本方法，即列表、描點、連線作出函數(shù)圖象。同時還要引導學生觀察、分析所列表格中的數(shù)值與圖象，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：函數(shù)y=1x和y=1x的圖象自變量取值相等時，函數(shù)值應為相反數(shù)，對于函數(shù)y=1x的圖象，自變量取值互為相反數(shù)時，函數(shù)值也互為相反數(shù)，這說明了什么？可用軸對稱變換作圖，實現(xiàn)了圖象的和諧統(tǒng)一。實踐證明，采用多種教學方式的轉(zhuǎn)換，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，為學生的終身學習、發(fā)展打下良好的基礎。5