構(gòu)建學(xué)校德育文化,提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

1、構(gòu)建學(xué)校德育文化構(gòu)建學(xué)校德育文化提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量【摘要】樹立全面的教育質(zhì)量觀，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校和老師堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，以人為本，科學(xué)管理，規(guī)范管理，堅(jiān)持德育為首的理念，積極構(gòu)建師生共同成長的學(xué)校文化。本文主要闡述學(xué)校德育文化的基本內(nèi)涵，學(xué)校德育文化構(gòu)建的策略，以德育文化來全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】德育【關(guān)鍵詞】德育德育文化德育文化教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量教育質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。一所學(xué)校

2、如果沒有較高的教育質(zhì)量，就會(huì)失去應(yīng)有的聲譽(yù)。反之，只有把教育質(zhì)量抓上去了，才能贏得政府的支持、社會(huì)的信任和學(xué)生、家長的贊譽(yù)。在當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)發(fā)展，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求越來越強(qiáng)烈，提升教育教學(xué)質(zhì)量，樹立全面的教育教學(xué)質(zhì)量觀，辦出人民滿意的學(xué)校已成為我們每一所學(xué)校、每一個(gè)教育工作者面臨的重要課題。學(xué)校教育教學(xué)工作中，德育為首，本文試就如何構(gòu)建學(xué)校德育文化，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和看法。什么是德育文化？有人曾打了一個(gè)

3、形象的比方，德育文化它是隨便一個(gè)人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？電梯門打開，他是謙遜地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會(huì)攙那盲者一把嗎？他與別人如何擦身而過？他如何低頭系上自己松了的鞋帶？他，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？這一段話可以看作是德育文化的一個(gè)形象化的說法。學(xué)校德育文化概括地說就是由全校成員共同創(chuàng)造、長期累積發(fā)展出來的價(jià)值信念、生

4、活規(guī)范、做事的方法與態(tài)度，所形成的一切有形及無形的學(xué)校特質(zhì)，是在德育實(shí)踐中形成并得以流傳的德育思想、內(nèi)容和方法的總和。在學(xué)校德育工作中，必須把德育文化的構(gòu)建作為一項(xiàng)重要工作來抓，使全體成員形成正確的價(jià)值觀念、生活規(guī)范以及積極的處事方式和態(tài)度。一、學(xué)校德育文化的基本內(nèi)涵一、學(xué)校德育文化的基本內(nèi)涵學(xué)校德育文化的基本內(nèi)涵主要指以下四個(gè)方面：精神文化——指的是新的德育觀念、新的德育理念，包括“以人為本的育人觀、以德育人的德育觀，以法治校的法制觀

5、，以學(xué)生為主體的學(xué)生觀”等德育觀念，它釋放出的是精神的力量，形成的精神的氛圍。制度文化——指的是促進(jìn)師生道德提升的學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)和教育關(guān)系的規(guī)范的總和，是學(xué)校實(shí)施德育管理的杠桿，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，聯(lián)接著學(xué)校師生共同的情感與價(jià)值認(rèn)同，規(guī)范著師生的言行，能充分保障學(xué)校管理的有序高效。行為文化——指的是師生文明素質(zhì)、價(jià)值觀念在學(xué)生的文明行為、教師的教育行為、學(xué)校的管理行為以及人際關(guān)系、社會(huì)公關(guān)等方面的全面表現(xiàn)。人人都是德育工作

6、者，讓校園中每個(gè)人的言行都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，以每個(gè)人的人格成為陶冶、塑造學(xué)生人格的榜樣，這也是行為文化的基本要求。環(huán)境文化——校園環(huán)境是無聲的教育者，樓道、墻面、道路、草地、雕塑等等都是德育文化的載體。二、構(gòu)建學(xué)校德育文化，提升學(xué)校教育質(zhì)量的策略措施二、構(gòu)建學(xué)校德育文化，提升學(xué)校教育質(zhì)量的策略措施1、貫徹一個(gè)理念。現(xiàn)代學(xué)校管理的核心包括兩個(gè)點(diǎn)：一是看在某種管理制度下每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力能否最大限度地發(fā)揮出來；另一個(gè)是看一個(gè)人在這種管

7、理制度下是否活得有尊嚴(yán)和有價(jià)值。做到這兩點(diǎn)，需要學(xué)校有先進(jìn)的辦學(xué)理念，先進(jìn)的辦學(xué)理念是指導(dǎo)全體師生前進(jìn)的航標(biāo)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要根據(jù)本校的實(shí)際情況，提出先進(jìn)可行的辦學(xué)理念，并讓其深入民心，成為全體師生共同的愿景，促使全體師生為其共同目標(biāo)而奮斗。我校近幾年來穩(wěn)步發(fā)展，其原因之一就是有明確的辦學(xué)理念。幾年來，我們?cè)凇昂椭C教育”本把制度管理與情感內(nèi)化相結(jié)合，堅(jiān)持用制度塑造人，用機(jī)制發(fā)展人，用情感凝聚人，使師生在互動(dòng)的管理環(huán)境中得到共同發(fā)展。學(xué)校

8、堅(jiān)持把班主任隊(duì)伍建設(shè)和班級(jí)管理工作放到學(xué)生德育工作的首位，完善了德育常規(guī)制度，建立了班主任工作例會(huì)制，雙班主任制度、實(shí)行班主任制度、班主任月考核制度、“十項(xiàng)競賽制度”、班級(jí)日、周、月工作常規(guī)檢查制度、家訪制度、德育導(dǎo)師制等一系列常規(guī)制度。如日常規(guī)有：每日值周班大掃除，每日班級(jí)十項(xiàng)競賽公告；周常規(guī)有：每周工作目標(biāo)公告，每周一歌，每周一次班隊(duì)干部會(huì)議等。月常規(guī)有：每月“十項(xiàng)競賽”優(yōu)勝班級(jí)公布，每月行為規(guī)范進(jìn)步班級(jí)表彰等。通過一系列激勵(lì)機(jī)制，

9、使班主任德育工作的責(zé)任心、主動(dòng)性、積極性得到提高，也使我校一批年輕教師很快成長起來。目前，學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)完善，分工明確、職責(zé)分明、考核到位，已經(jīng)形成各部門齊抓共管的局面。（三）思想平臺(tái)。制度的制定和出臺(tái)還不能形成德育文化，它需要人們?nèi)?zhí)行。汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中說：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；絕不缺少各類規(guī)章制度、管理制度，缺少的是對(duì)規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行?！敝袊桨脖ｋU(xiǎn)公司總裁馬明哲先生也曾說過

10、一句話：一個(gè)企業(yè)的核心競爭力在于執(zhí)行力。再好的制度如果得不到執(zhí)行，或者執(zhí)行不堅(jiān)決、不持久，也只能淪為擺設(shè)，必然不能產(chǎn)生應(yīng)有的效益。只有當(dāng)組織中所有的成員認(rèn)同它并執(zhí)行和踐行制度，使之成為廣大師生頭腦中一種無形的行為準(zhǔn)則，制度才彰顯出它的魅力，真正發(fā)揮制度的作用。因此培養(yǎng)師生員工的認(rèn)同感，提高師生的執(zhí)行力是保障制度落實(shí)的關(guān)鍵。近兩年來，我們一直倡導(dǎo)“四種文化”建設(shè)——和諧文化、求真文化、細(xì)節(jié)文化和開放文化，大力倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)校的執(zhí)行文化，“我們

11、總是力求做到使全體工作人員（從校長到看門工人）都來實(shí)現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想?！保ㄌK霍姆林斯基語），使每一位師生員工努力成為校園文化的認(rèn)同者、完善者和建設(shè)者。提倡扎扎實(shí)實(shí)做好每一件事的工作作風(fēng)，管理工作中做到“三有三必”：有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核。杜絕執(zhí)行過程中的隨意現(xiàn)象發(fā)生。我校雖然新教師多，但我們通過各種形式的校本培訓(xùn)，為新教師搭建砥礪思想的平臺(tái)，新教師對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想、教育教學(xué)管理制度認(rèn)同度

12、很高，執(zhí)行意識(shí)強(qiáng)，能較快地融入學(xué)校和諧的氛圍中，成長很快。目前在學(xué)校德育管理上，廣大教職工已充分認(rèn)識(shí)到“德育為首”的重要性，如果不重視德育工作，不重視學(xué)生的思想教育工作，不面向全體學(xué)生，就不會(huì)有良好的班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也不可能從根本上提高教育質(zhì)量。“面向全體學(xué)生，向德育要質(zhì)量”的理念已經(jīng)深深根植于廣大教師頭腦之中。（四）物質(zhì)平臺(tái)。馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！杯h(huán)境是無聲的教科書，它能給人以影響、誘導(dǎo)和熏陶。用德育文化

13、提升學(xué)校教育質(zhì)量就要為廣大師生提供一個(gè)良好的校園環(huán)境。校園中的建筑、文化設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、圖書資料、一草一木等都應(yīng)成為陶冶師生情操的有形熔爐?！盁o論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)。”（蘇霍姆林斯基）使校園處處都顯示出文化底蘊(yùn)，洋溢著文化氣息。（五）活動(dòng)平臺(tái)。一個(gè)人要養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣并不是一件很容易的事，它需要長期教育、引