學(xué)校心理學(xué)概述

1、1,學(xué)校心理學(xué)專題,2,【參考文獻(xiàn)】1．學(xué)校心理輔導(dǎo)叢書 世界圖書出版公司出，2003年版。2.鄭日昌主編 ： 《 學(xué)校學(xué)校心理咨詢 》， 人民教育出版社 ， 1999年。3、劉華山主編：《 學(xué)校心理輔導(dǎo)》， 安徽人民出版社，1998年第一版.。4、 全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫： 《心理學(xué)基礎(chǔ)》， 教育科學(xué)出版社，2002年7月第1版。5、王登峰著 ： 《臨床心理學(xué)》，人民教育出版社 ， 1999年第一

2、版6.沈之菲主編：《 生涯心理輔導(dǎo)》， 上海教育出版社， 2000年第一版。7、1.劉維良、齊建芳主編 ：《 中小學(xué)心理健康教育》， 2001年。8、.李詠吟主編：《 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)——應(yīng)用性學(xué)習(xí)心理學(xué)》， 心理出版社（臺灣）， 1993年。9、.劉翔平主編：《學(xué)校心理學(xué)》，世界圖書出版公司，1996年版。10、錢銘怡主編：《心理咨詢與心理治療》，北京大學(xué)出版社，1994年版。,3,第一講,學(xué)校心理 學(xué)概

3、述,4,一、“學(xué)校心理學(xué)”的國際定義,學(xué)校心理學(xué)（School Psychology ）在國際心理學(xué)術(shù)領(lǐng)域里有其特殊含義，研究領(lǐng)域以學(xué)生的人格、身心發(fā)展以及認(rèn)知、學(xué)習(xí)、適應(yīng)等為主，同時也根據(jù)學(xué)校教育工作的內(nèi)容和要求，對教師、家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碓妥稍?。實質(zhì)上它是一門關(guān)于在學(xué)校教育領(lǐng)域中如何開展心理輔導(dǎo)與咨詢的學(xué)問。,5,要理解什么是學(xué)校心理學(xué)可以從“學(xué)?！迸c“心理學(xué)”兩個方面著手。這里所說的“學(xué)?！辈⒉皇侵改硞€教育場所或教育機(jī)構(gòu)，而是

4、指學(xué)校教育（Schooling）或者定名為教育事業(yè)。它涉及的范圍包括中小學(xué)與大學(xué)。這里的“心理學(xué)”指的是受過專業(yè)訓(xùn)練、具有實際經(jīng)驗的專職人員，即學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T或?qū)W校心理輔導(dǎo)教師（Professional Psychologist）進(jìn)行的心理學(xué)方面的教育指導(dǎo)、咨詢活動。,6,以學(xué)校教育活動為背景的心理輔導(dǎo)和咨詢，國際上稱之為“學(xué)校心理輔導(dǎo)”，歸屬于學(xué)校心理學(xué)研究領(lǐng)域，主要以兒童和青少年的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、人格成長作為中心問題予以心理援助。被援

5、助者有時不僅僅是學(xué)生，也包括學(xué)生的家長和學(xué)校的教師。學(xué)校心理輔導(dǎo)范圍包括以學(xué)校教育為背景的校內(nèi)問題（學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)癥。學(xué)習(xí)困難、考試焦慮癥……），學(xué)校外的家庭教育問題（拒食、失眠、夜尿癥、神經(jīng)質(zhì)、手淫……），以及社會地區(qū)內(nèi)的問題（不良行為、盜竊、暴力、自殺……）等。,7,,輔導(dǎo)與其他助人專業(yè)的關(guān)系,8,,9,二、學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生背景,(一)學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的社會背景1、美國機(jī)能主義思潮的產(chǎn)生為學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生埋下了伏筆。2、社會變革

6、運(yùn)動興起，兒童地位提升，學(xué)校急需心理學(xué)工作者。3、義務(wù)教育的出現(xiàn)，是學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的決定性力量。4、科技逐漸發(fā)達(dá)，人們生活變的優(yōu)裕，但是教育管理層面卻出現(xiàn)了新的漏洞。,10,（二）學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的理論背景,1、心理測驗運(yùn)動和特殊教育運(yùn)動的發(fā)展對學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生起著很大的推動作用。2、臨床心理學(xué)(Clinical Psychology)的發(fā)展對學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展有巨大的影響作用。3、學(xué)校心理咨詢的產(chǎn)生和發(fā)展也為學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生

7、創(chuàng)造了一定的條件。4、學(xué)校心理輔導(dǎo)的產(chǎn)生和發(fā)展推進(jìn)了學(xué)校心理學(xué)的理論探索和實踐服務(wù)。,11,第一階段：19世紀(jì)末到20世紀(jì)30年代1896年，Witmer在賓州大學(xué)開設(shè)第一家兒童心理診所1905年，比納-西蒙兒童智力測驗量表問世1909年，Beers成立全美心理衛(wèi)生委員會20年代，開始廣泛關(guān)注兒童的心理健康,,三、國外學(xué)校心理學(xué)發(fā)展簡況,12,國外學(xué)校心理學(xué)發(fā)展簡況,第二階段：20世紀(jì)30年代到50年代中30年代開設(shè)心理學(xué)課

8、程的中學(xué)增加，（強(qiáng)調(diào)對人類的理解），強(qiáng)調(diào)心理衛(wèi)生；1945年，學(xué)校心理學(xué)成為美國心理學(xué)會19個分支之一，1949年，波德會議確定了學(xué)校心理學(xué)工作者的培訓(xùn)和職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。,13,國外學(xué)校心理學(xué)發(fā)展簡況,第三階段：20世紀(jì)50年代中到60年代末1954年，塞耶會議進(jìn)一步明確確定學(xué)校心理學(xué)工作者的作用、資格和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)第四階段：20世紀(jì)60年代之后中小學(xué)心理學(xué)的課程和服務(wù)普及化1969年成立全美學(xué)校心理學(xué)工作者協(xié)會80年代末，全美有2

9、00余所大學(xué)開設(shè)學(xué)校心理專業(yè)，大約2.5萬人活躍在中小學(xué)領(lǐng)域,14,國際上學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展過程：第一階段：心理測量的水平。這是學(xué)校心理學(xué)發(fā)展初期的水平。主要是對有弱智或有發(fā)展障礙的兒童進(jìn)行心理測量，智力診斷、分類。然后根據(jù)診斷、測量的結(jié)果進(jìn)行解釋，對教師、家長提出建設(shè)性教育參考建議。第二階段：心理咨詢和教育輔導(dǎo)活動的水平。第二次世界大戰(zhàn)之后，臨床心理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校心理學(xué)者對“問題兒童”的關(guān)心。他們作為教育心理咨詢家，對教師、家長

10、、地區(qū)組織等介紹過來的“問題兒童”進(jìn)行 第三階段：綜合的學(xué)校心理教育活動水平。最近的國際教育發(fā)展動向是學(xué)校的教育心理輔導(dǎo)和咨詢不僅僅是針對學(xué)生，而且面向全體教師和家長，同時對學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、社會教育工作者、地區(qū)文明建設(shè)者等進(jìn)行心理健康知識的教育。,15,四、我國學(xué)校心理學(xué)的現(xiàn)狀,學(xué)校心理學(xué)目前在中國尚是一片有待開拓的領(lǐng)域。目前在中國的教育界極其缺乏學(xué)校心理學(xué)咨詢專家。至今，我國仍沒有一套正規(guī)的研究學(xué)校心理學(xué)，培養(yǎng)專職學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的教

11、育訓(xùn)練體系。許多地方只是為了趕時髦或者是為了完成教委的任務(wù)而設(shè)立學(xué)校心理輔導(dǎo)課，而這些課在開設(shè)不久就變成了思想品德課。普遍存在中小學(xué)校教師、學(xué)生和家長心理不健康的現(xiàn)象，急需對他們進(jìn)行心理指導(dǎo)和援助。,16,影響我國心理健康教育的重要事件,（一）全國性的1984年起，全國各地高校陸續(xù)成立心理咨詢中心1990年11月，中國大學(xué)生心理衛(wèi)生與心理咨詢專業(yè)委員會成立1992年10月，中國心理學(xué)會和中國心理衛(wèi)生協(xié)會聯(lián)合制定“心理咨詢與心理治療

12、工作者條例”1994年，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確提出要“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力?！?17,影響我國心理健康教育的重要事件,1999年6月，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》再一次強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力?！?

13、999年8月13日，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》明確要求“從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育?！辈㈦S即成立“全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會”。,18,影響我國心理健康教育的重要事件,2000年2月1日，江澤民同志“關(guān)于教育問題的談話”。2000年12月，《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)

14、中小學(xué)德育工作的意見》強(qiáng)調(diào)要“把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、心理健康教育作為當(dāng)前德育工作的重要內(nèi)容抓實、抓好”。,19,影響我國心理健康教育的重要事件,2001年7月，《中小學(xué)心理健康教育》創(chuàng)刊。2001年3月，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》2002年5月教育部頒布《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要（試行）》2004年11月國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意

15、見》,20,影響我國心理健康教育的重要事件,（二）廣東省2001年初，成立廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會和廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心。進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育骨干教師分級培訓(xùn)：A級：各地方、校區(qū)負(fù)責(zé)人 B級：專職教師C級：骨干教師,21,,1、能規(guī)劃、指導(dǎo)與評價中小學(xué)各學(xué)校心理健康教育工作；2、能指導(dǎo)各中小學(xué)進(jìn)行學(xué)校心理健康教育科研；3、能使用心理測試技術(shù)，能在學(xué)校開展心理咨詢與輔導(dǎo)；4、能對學(xué)生心理問題進(jìn)

16、行診斷，并提出處理方案；5、能指導(dǎo)開設(shè)學(xué)生心理健康教育活動課程6、指導(dǎo)與評價學(xué)校心理咨詢工作。,A級：各地方、校區(qū)負(fù)責(zé)人,22,B級：專職教師,1．能科學(xué)地組織所在學(xué)校開展心理健康教育工作；2．能規(guī)劃與開設(shè)學(xué)生心理健康教育活動課程；3．能對學(xué)生開展心理咨詢和輔導(dǎo)；4．能對學(xué)生心理問題進(jìn)行判斷，初步識別心理不健康的學(xué)生,并提交有關(guān)部門研究處理；5．能使用心理量表了解學(xué)生心理情況，恰當(dāng)?shù)貙α勘斫Y(jié)果進(jìn)行解釋。,23,C級：骨干教師

17、,1．能按照計劃開設(shè)學(xué)生心理健康教育活動課；2．能將心理健康教育的原則與精神滲透到日常的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生教育管理中去；3．能參與本校的心理咨詢工作，對心理狀態(tài)不利的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)；4．能初步對學(xué)生心理問題進(jìn)行判斷及協(xié)助有關(guān)人員進(jìn)行分析。,24,反映出當(dāng)前我國心理健康教育發(fā)展的特點：,重心由醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)向教育和社會服務(wù)系統(tǒng)轉(zhuǎn)移由心理-醫(yī)學(xué)模式向心理-教育-社會-醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變由補(bǔ)救性服務(wù)為主向預(yù)防性服務(wù)為主過渡由大學(xué)向中小學(xué)轉(zhuǎn)移,

18、25,目前我國的學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展具有以下三個方面的基礎(chǔ)：第一，學(xué)校心理健康教育開始為政府和人們所重視、關(guān)心. 1999年，我國教育部先后頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》和《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》，標(biāo)志著我國學(xué)校心理健康教育正式走上了健康、快速發(fā)展的軌道。2002年，教育部又制定了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對學(xué)校心理健康教育工作提出了系統(tǒng)具體的要求和指導(dǎo)。心理健康教育在各類學(xué)校正在逐步的

19、展開，開展心理健康教育成為學(xué)校教育必不可少的內(nèi)容之一。第二，全國的大中小學(xué)逐漸開始設(shè)立正規(guī)的心理咨詢與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一些有條件的中小學(xué)中開設(shè)了心理輔導(dǎo)教育選修課，絕大多數(shù)的學(xué)校學(xué)生思想教育教材中有心理健康教育的專題內(nèi)容。第三，開始形成一支熱心從事學(xué)校心理學(xué)研究工作的教師隊伍和專業(yè)人才隊伍。同時對學(xué)校中專職和兼職心理輔導(dǎo)教師的師資培訓(xùn)工作正在走上正規(guī)道路。,26,學(xué)校心理學(xué)存在的問題和“誤區(qū)”,第一，對學(xué)校心理學(xué)的意義和作用缺乏明確認(rèn)識。

20、第二，誤把學(xué)校心理咨詢和輔導(dǎo)對象僅僅看作是面對學(xué)生的;第三，在不少學(xué)校中的專職或兼職心理輔導(dǎo)教師缺乏學(xué)校心理學(xué)的基本知識和實踐經(jīng)驗;第四，心理健康教育的時間（特別是咨詢面談時間）沒有確切的保證;第五，心理健康教育課程的計劃、學(xué)校心理咨詢的指導(dǎo)體系、組織管理尚未完善;第六，一些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作是附加的學(xué)校教育任務(wù)，是一種點綴性的應(yīng)景的工作.,27,對 策 與 建 議,第一，培養(yǎng)一批精通學(xué)校心理學(xué)、熟悉心理健康教育的高層次人

21、才和專職的心理輔導(dǎo)教師，并且盡可能將從事這一事業(yè)的專業(yè)隊伍的學(xué)歷提高到研究生水平。 第二，對我國現(xiàn)有的專職和兼職的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對心理輔導(dǎo)、咨詢技術(shù)的學(xué)習(xí)、實踐和研究，特別是讓他們盡快掌握學(xué)校心理學(xué)的基本理論和知識。 第三，學(xué)校心理學(xué)工作者與臨床心理學(xué)家、精神衛(wèi)生工作者、醫(yī)療機(jī)關(guān)、社會地區(qū)的專門機(jī)構(gòu)等學(xué)校外的專家建立心理健康教育共同協(xié)作體系，使學(xué)校心理健康教育發(fā)揮更大的效用。 第四，確立學(xué)校

22、心理健康教育的主力軍是廣大教師的思想，積極地鼓勵、促使廣大教師參加到學(xué)校心理學(xué)的研究、實踐活動中去，對學(xué)生、家長進(jìn)行發(fā)展性、預(yù)防性心理輔導(dǎo)，同時又要注意教師自身心理保健，在學(xué)校教育活動中形成一種健康的師生關(guān)系。,28,我國學(xué)校心理學(xué)的現(xiàn)狀,見7頁,29,五、學(xué)校心理學(xué)與其他心理學(xué)科的關(guān)系,（－）學(xué)校心理學(xué)與教育心理學(xué)的關(guān)系 （二）學(xué)校心理學(xué)與臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)的關(guān)系（三）學(xué)校心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系（四）學(xué)校心理學(xué)與學(xué)習(xí)

23、心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的關(guān)系,30,,表1—1學(xué)校心理學(xué)與臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)的區(qū)別,31,表1—2學(xué)核心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的區(qū)別與關(guān)系,,32,六、學(xué)校心理學(xué)的研究方法,（－）觀察法（Observation）觀察法包括自然觀察法和實驗觀察法。 自然觀察法是對社會中、現(xiàn)實中自然發(fā)生的，未經(jīng)人工操作、未有人的意圖介入的狀況進(jìn)行觀察記錄的方法。自然觀察法中包括三種方法：第一，記錄法。記錄的既可以是不加解釋、忠于事實的行為描寫，也可

24、以是描寫重點的、插曲性的事件。記錄所使用的工具除了筆以外，還可以用攝影機(jī)、錄音機(jī)和照相機(jī)。第二，對照、核查法。如行為檢查法（Check List）。第三，評定法。 實驗觀察法。實驗觀察法是以特定的人工操作設(shè)置特定的環(huán)境，使行為重復(fù)出現(xiàn)進(jìn)行觀察的方法。,33,（ 二）面接（Interview ）,面接，也稱為面談，是應(yīng)用于心理咨詢中的一種技術(shù)，由于其具有很高的難度，在國外被稱為是心理咨詢中“最高的技術(shù)”。 （三）問卷法（Q

25、uestionnaire） 問卷法可用三種方式進(jìn)行：口頭回答、筆答和集體調(diào)查法?；卮饐栴}的方法可以是自由回答法，如“你的煩惱是___"，對回答內(nèi)容與字?jǐn)?shù)都沒有限制；或是限制回答法，即將答案編為多項選擇（A、B、C、D……）或者是二項選擇（是與否、對與錯）。,34,（四）作品法（Sample of Works）作品法是讓心理患者通過日記、作文、自敘文或象征作品（繪畫、雕刻、手工藝品、詩歌）自由表現(xiàn)其思想、傾向、性格、

26、情感發(fā)展等內(nèi)容。日本的箱庭療法就是一種通過象征手段來表現(xiàn)內(nèi)心世界活動的藝術(shù)療法。（五）案例討論法（或為案例研究法， Case Study） 案例討論法指幾個地區(qū)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的心理咨詢師集中起來開討論會。其中一人舉出某個案例，大家一起探討此個體問題出現(xiàn)的原因、客觀環(huán)境、處理治療方法。,35,七、學(xué)校心理學(xué)的基本內(nèi)容,（一）學(xué)校心理學(xué)的基礎(chǔ)理論構(gòu)成 這一學(xué)科體系中牽涉到多種理論概念、教育模式，以及基礎(chǔ)知識和實踐技能。概括

27、起來，主要有三個方面的基礎(chǔ)理論支柱。,,圖1—1學(xué)校心理學(xué)的三個理論支柱,36,（ 二）學(xué)校心理輔導(dǎo)的“三層次介入”理論,圖1－2三個層次的心理輔導(dǎo),,,37,,,,,表 1—— 3 三個層次介入的作用與主要內(nèi)容,38,八、 學(xué)校心理學(xué)的作用和意義,（一）學(xué)校心理學(xué)的功能 1、學(xué)校心理學(xué)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)校解決教育實踐的各種問題提供了心理科學(xué)的依據(jù)。 2、學(xué)校心理學(xué)具有體現(xiàn)在心理上的教育功能。 3、學(xué)校心理學(xué)的研究功能。

28、,39,（二）學(xué)校心理學(xué)的現(xiàn)實意義,第一，建立和發(fā)展學(xué)校心理學(xué)，是保證學(xué)生全面發(fā)展的需要。 第二，建立和發(fā)展學(xué)校心理學(xué)，是學(xué)校教育實踐的需要。 第三，建立和發(fā)展學(xué)校心理學(xué)，是我國教育工作進(jìn)一步科學(xué)化的需要。,40,九、 學(xué)校心理學(xué)研究和實踐的五大原理,（一）綜合性、發(fā)展性的原理（二）心理輔導(dǎo)和咨詢中人生哲學(xué)的原理（三）個別咨詢與集體輔導(dǎo)的原理（四）教育性與人性的原理（五）從“矯治的心理輔導(dǎo)”到“培育的心理輔導(dǎo)”的原理,41,

29、十、中小學(xué)心理健康教育工作的基本意義,（一）保證中小學(xué)生健康成長，減少 不適應(yīng)行為和心理問題的需要 新的健康觀認(rèn)為，心理健康是健康的重要方面，只有一個人身體、心理都處于良好狀態(tài)時，才是真正的健康。,42,灰 色 理 論,,,白,黑,淺 灰,深灰,,人員,服務(wù)人員 心理咨詢 心理醫(yī)師 精神病醫(yī)生,服務(wù)模式

30、 心理咨詢模式 臨醫(yī)心理學(xué)模式 醫(yī)學(xué),,健康人格,,心理沖突,,變態(tài)人格,,精神病,43,兒童青少年心理健康的狀況：,英、美、日等國的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童心理衛(wèi)生問題與障礙的發(fā)生率多在15%-26%之間。我國自80年代以來也有許多調(diào)查：1983年，有學(xué)者（駱伯巍，陳家麟）對江蘇浙江兩省的1095名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各種心理衛(wèi)生問題的檢出率城市學(xué)生為18.77%，農(nóng)村學(xué)生為14.22%。,44,兒童青少年心理健康的狀況：,19

31、90年，湖南醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所李雪榮等對湖南省8644名4~16歲兒童青少年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各種心理問題達(dá)38種，患病率14.9%，其中城市14.2%，農(nóng)村為16.1%，男性18.5%，女性10.8%。1992年，上海市精神衛(wèi)生中心對我國22個省市的24013名4~16歲城市兒童進(jìn)行研究，行為問題的總檢出率為12.9%(標(biāo)準(zhǔn)差為2.2%)。,45,兒童青少年心理健康的狀況：,2002年，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中

32、小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題，對當(dāng)前中國中小學(xué)生心理健康狀況開展了比較廣泛的調(diào)查研究。課題組按照國際標(biāo)準(zhǔn)，分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個地區(qū)抽樣選取16472名中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究。,46,兒童青少年心理健康的狀況：,結(jié)果顯示，小學(xué)生心理基本健康的比例是79.4%，有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%；初中生心理基本健康的比例是82.9%，有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)

33、重心理行為問題的比例是2.9%；高中生心理基本健康的比例是82.7%，有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.5%。,47,（二）是我國人才培養(yǎng)、全面推進(jìn)素質(zhì) 教育的需要,1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。 2、促進(jìn)學(xué)生良好品德與行為的形成3、促進(jìn)學(xué)生健全人格、適應(yīng)能力的培養(yǎng),48

34、,（三）是青少年身心發(fā)展特點的需要,青少年時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。首先是出現(xiàn)了對其心理與行為有重要影響的兩方面需要，第一是性的成熟，使青少年性意識與性沖動出現(xiàn)，即出現(xiàn)了性的需要；第二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨立性需要。這就是青少年期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾，具體化為四個方面：,49,（三）是青少年身心發(fā)展特點的需要,

35、1、新的性需要與社會地位的矛盾2、性成熟性意識增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾3、新的獨立性需要與社會地位的矛盾4、新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾,50,（三）是青少年身心發(fā)展特點的需要,青少年期這些特定矛盾，導(dǎo)致了他們在各方面表現(xiàn)出既不同于兒童，又有異于成人的心理特點，使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以得到解脫。同時,青少年接近于成人的活動能量，對以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆

36、發(fā)。因此，對青少年進(jìn)行心理健康教育尤其迫切。,51,（四）是我國當(dāng)前社會變動時期的需要,近二、三十年來，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用 。從家庭方面看，離婚率不斷增高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對獨生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞剑瑫η嗌倌晷睦斫】诞a(chǎn)生消極影響。,52,（四）是我國當(dāng)前社會變動時期的需要,從學(xué)校方面來看，高考升學(xué)的壓力，頻繁的測驗考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力劇