學(xué)校心理學(xué)自考復(fù)習(xí)筆記

1、1[浙江]學(xué)校心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（詳細(xì)的串講大綱）帶★為重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容★心理咨詢：是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理援助的過(guò)程。P151學(xué)校心理咨詢：心理咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理援助的過(guò)程。學(xué)校心理咨詢是指在學(xué)校所開(kāi)展的心理咨詢活動(dòng)。P151★尺度參照測(cè)評(píng)：是教師或?qū)W習(xí)障礙研究專家根據(jù)某一衡量學(xué)習(xí)水平的尺度來(lái)評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)成效的模式。這種測(cè)評(píng)模式

2、所提供的信息不是具體數(shù)據(jù)，而是有關(guān)兒童學(xué)習(xí)水平的描述性信息。P202行為評(píng)價(jià)法：指由他人或兒童本人對(duì)兒童在社會(huì)交往中的行為表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)的方法。P227★★★時(shí)間序列設(shè)計(jì)：是指對(duì)一組非隨機(jī)取樣的被試實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理，并在實(shí)驗(yàn)處理前后周期性地作一系列測(cè)量，然后分析測(cè)量數(shù)據(jù)是否具有非連續(xù)性，從而推斷實(shí)驗(yàn)處理的效果的一種準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。P64常模：是判斷個(gè)別差異的依據(jù)和比較的標(biāo)準(zhǔn)。P88目標(biāo)群體：對(duì)適應(yīng)性行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)被評(píng)估的對(duì)象，就是目標(biāo)群體。P24

3、6？示范：是傳授社會(huì)行為最有效而且效率最高的方式。它用來(lái)抑制或促進(jìn)各種行為。P235標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：是經(jīng)過(guò)一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序進(jìn)行編制，并按標(biāo)準(zhǔn)化程序去使用的測(cè)驗(yàn)。P87觀察學(xué)習(xí)：就是通過(guò)觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)出的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。P122行為角色扮演：兒童社會(huì)技能測(cè)評(píng)法之一——行為評(píng)價(jià)法中的一種，是直接觀察法的一種變式，比一般的人工設(shè)計(jì)采用了更多的結(jié)構(gòu)化或標(biāo)準(zhǔn)化因素，向兒童呈現(xiàn)一組場(chǎng)面或情境，要求兒童面對(duì)場(chǎng)景做出就像真正碰到同一情

4、境時(shí)一樣的反應(yīng)。P230效度：指測(cè)驗(yàn)對(duì)要測(cè)量的東西能夠測(cè)量的正確程度。P88橫斷研究：就是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一年齡（年級(jí)）或某幾個(gè)年齡（年級(jí)）的被試的心理、行為狀況進(jìn)行測(cè)查，并加以比較。P60★智力測(cè)驗(yàn)：是為科學(xué)、客觀地測(cè)定人的智力水平而按照標(biāo)準(zhǔn)化的程序編制的一種測(cè)量工具。P94同伴等級(jí)評(píng)定表：這是一種社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷，將一個(gè)班級(jí)（或其他群體）內(nèi)每個(gè)兒童的姓名依次排列，緊挨著每個(gè)姓名是一個(gè)五點(diǎn)或七點(diǎn)式等級(jí)評(píng)定尺度。要求被試標(biāo)明對(duì)名單中每個(gè)人的

5、喜歡程度。P226★心理評(píng)估：是運(yùn)用運(yùn)用心理方法，如觀察法、訪談法、心理測(cè)量法等，圍繞解決某一問(wèn)題對(duì)學(xué)生心理所做的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程。P88NEO人格問(wèn)卷：是由美國(guó)心理學(xué)家科斯塔和麥克協(xié)根據(jù)人格的“大五”結(jié)構(gòu)理論編制的人格五因素問(wèn)卷。用于測(cè)量人格的神經(jīng)質(zhì)、外向性、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放性、宜人性和謹(jǐn)慎性。分自我報(bào)告和他人評(píng)定兩種形式，適用于20歲以上的成人。P107★系統(tǒng)：是指由若干相互聯(lián)系、相互作用的部分組成的具有一定結(jié)構(gòu)與機(jī)能的整體。P55刺激泛化

6、：是指條件作用的形成使有機(jī)體習(xí)得了對(duì)某一刺激作出特定的行為反應(yīng)，因此也就可能對(duì)類似的刺激作出同樣的行為反應(yīng)。P120觀察法：是研究者通過(guò)或一定的儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析兒童心理和行為特征和規(guī)律的一種方法。P66常模參照測(cè)評(píng)：是將兒童當(dāng)前學(xué)業(yè)表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)與常模對(duì)比，并考驗(yàn)對(duì)比差異是否達(dá)到顯著水平。P199★同伴提名法：是社會(huì)測(cè)量法中歷史最長(zhǎng)、也可能是用得最多的一種方法。它要求班級(jí)（或其他社會(huì)群

7、體）中的每一個(gè)人按照一定標(biāo)準(zhǔn)挑選出一定數(shù)量的同學(xué)，兒童所得的提名次數(shù)就是其分?jǐn)?shù)。P224臨床判斷：是作為一種方法，從各種各樣的信息源中抽取幾類有用的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此來(lái)作出正確判斷。P248路徑分析：它是多元回歸分析的延續(xù)，用于根據(jù)一定的理論假設(shè)證明變量之間的因果關(guān)系。通過(guò)路徑分析，可以估算出自變量對(duì)因變量的直接或間接效應(yīng)，并以路徑系數(shù)來(lái)表示。P82投射性測(cè)驗(yàn)：是利用沒(méi)有明確結(jié)構(gòu)和固定意義、易于引發(fā)多種反應(yīng)的刺激，鼓勵(lì)被試暴露出隱藏在潛

8、意識(shí)之中的思想、情感、欲望、動(dòng)機(jī)等，以此推斷它的人格結(jié)構(gòu)。著名的投射測(cè)驗(yàn)有羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)、句子完成測(cè)驗(yàn)和繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)。P103★學(xué)?？謶职Y：是指由學(xué)習(xí)所造成的壓力，如學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題，厭學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題等等。P19？？★間歇強(qiáng)化：是指以不定期的強(qiáng)化來(lái)維持某種行為，而不是每次出現(xiàn)該行為就給予強(qiáng)化的方法。P143縱向研究：就是在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)兒童的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的研究，也稱為追蹤研究。P59★多基線設(shè)計(jì)：

9、是時(shí)間序列設(shè)計(jì)的一種變式，它允許研究者對(duì)一個(gè)被試或一組被試的多個(gè)行為進(jìn)行測(cè)查，有助于分析個(gè)體間的差異。P65★訪談法：是研究者通過(guò)與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和收集他們有關(guān)的心理與行為特征的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。P70負(fù)強(qiáng)化：是在個(gè)體表現(xiàn)出符合要求的行為之后撤去某事物，或讓其離開(kāi)某情境，從而提高目標(biāo)行為發(fā)生率的一種行為矯正方法。P142“危險(xiǎn)兒童”(childrenatrisk)：包括父母離異的兒童，父母外出工作留在家里乏人照顧的孩子、濫

10、用錢(qián)財(cái)?shù)母改讣捌浜⒆印r(shí)常自殺的兒童、懷孕的少女、可3化的方法，即同伴行為描述方法。3同伴等級(jí)評(píng)定表。這種社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷是將一個(gè)班級(jí)（或其他群體）內(nèi)每個(gè)兒童的姓名依次排列，緊挨著每個(gè)姓名是一個(gè)五點(diǎn)或七點(diǎn)式等級(jí)評(píng)定尺度。要求被試標(biāo)明對(duì)名單中每個(gè)人的喜歡程度。二、行為評(píng)價(jià)法。指由他人或兒童本人對(duì)兒童在社會(huì)交往中的行為表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)的方法。包括：1等級(jí)評(píng)定法。由教師和父母完成的行為檢查表和等級(jí)評(píng)定都是兒童社會(huì)技能測(cè)評(píng)中常用的方法。2直接觀察。即直

11、接對(duì)兒童的行為進(jìn)行功能分析。3行為角色扮演。是前者的一種變式，一般向兒童呈現(xiàn)一組標(biāo)準(zhǔn)化的場(chǎng)面或情境，要求兒童面對(duì)場(chǎng)景做出就像真正碰到同一情境時(shí)一樣的反應(yīng)。4自我報(bào)告法。降低行為發(fā)生率的方法有哪些？P136常見(jiàn)的降低行為發(fā)生率的方法有消退、暫停、反應(yīng)代價(jià)、過(guò)矯正和厭惡法。1、消退。這種方法來(lái)源于經(jīng)典條件反射理論，專家認(rèn)為：人類的不良行為都是不良的條件強(qiáng)化作用的結(jié)果，如果取消這些不良的強(qiáng)化物，不良行為就會(huì)自然消退。2、暫停。這種方法就是使行

12、為者在一段時(shí)間得不到對(duì)目標(biāo)行為的任何強(qiáng)化，從而使目標(biāo)行為的發(fā)生率下降。通常有兩種做法：一是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)目標(biāo)行為不予強(qiáng)化；二是要求行為者離開(kāi)當(dāng)前存在強(qiáng)化物的行為情境，到暫停區(qū)呆一段時(shí)間。3、反應(yīng)代價(jià)。就是剝奪或撤去作為偶聯(lián)事件的正強(qiáng)化物，從而使特定行為得到抑制，使其發(fā)生率得以下降。4、刺激控制技術(shù)。就是對(duì)情境中的有關(guān)辨別刺激加以控制，從而使相關(guān)的不良行為少發(fā)生或不發(fā)生。此技術(shù)主要有三種：排除、限制、代替。5、其他一些降低不良行為的技術(shù)：

13、過(guò)矯正法、厭惡法、系統(tǒng)脫敏法、放松法、行為契約法等。列舉常用的兒童心理評(píng)估工具。P94一、智力測(cè)驗(yàn)方面：斯坦福比納智力量表、韋氏兒童智力量表和瑞文揄能力測(cè)驗(yàn)等；二、人格測(cè)驗(yàn)方面：艾森克人格問(wèn)卷、兒童人格調(diào)查表、青年人格調(diào)查表、NEO人格問(wèn)卷、田納西自我概念量表；三、行為評(píng)估方面：兒童行為核查表、兒童行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)（包括：自我報(bào)告量表、父母評(píng)價(jià)量表、教師評(píng)定量表、學(xué)生觀察系統(tǒng)）?！锫殬I(yè)輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)有哪些？P256影響較大的有以下幾種：1物

14、質(zhì)—因素理論。這是產(chǎn)生最早而且流行甚廣的職業(yè)指導(dǎo)理論，其基本點(diǎn)是：“人與工作相匹配”。2發(fā)展理論。認(rèn)為人的心理發(fā)展是一個(gè)終生的過(guò)程，這其中職業(yè)的發(fā)展與成熟是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)重要方面。3心理動(dòng)力理論。來(lái)源于心理分析理論，試圖以心理分析的方法來(lái)研究職業(yè)選擇的過(guò)程，認(rèn)為所有職業(yè)都可以歸入代表心理分析需要的職業(yè)群。4行為理論。認(rèn)為影響人的職業(yè)發(fā)展過(guò)程的因素有很多，其中主要包括：遺傳素質(zhì)和特殊能力；環(huán)境狀況和特殊事件；學(xué)習(xí)經(jīng)歷；工作取向的技能等。他

15、們重點(diǎn)關(guān)注焦慮對(duì)個(gè)人職業(yè)決策時(shí)的干擾作用。5人格類型理論。這是最有影響的職業(yè)輔導(dǎo)理論，由美國(guó)霍蘭德發(fā)展。他認(rèn)為，個(gè)人的行為是其人格和所處環(huán)境的交互作用的結(jié)果。在清楚地了解了人格類型和社會(huì)環(huán)境的類型之后，就可以作出適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)匹配。6職業(yè)決策理論。強(qiáng)調(diào)職業(yè)決策意識(shí)與決策行為在人的職業(yè)成熟與發(fā)展過(guò)程的重要作用。采用觀察法進(jìn)行研究的注意事項(xiàng)有哪些？P69首先，對(duì)要觀察的問(wèn)題應(yīng)有清晰的了解，觀察目的要明確。其次，盡量使兒童自然放松，處于正?；顒?dòng)狀

16、態(tài)之中，不要使他們意識(shí)到自己成為觀察者的研究對(duì)象。第三，要善于記錄與觀察目的相關(guān)的事實(shí)，以便事后進(jìn)行整理分析，并提出進(jìn)一步研究的意見(jiàn)。第四，觀察者除了觀察兒童的一般言行之外，還要分析兒童其他相關(guān)的材料，如作文、日記、家庭環(huán)境等。行為矯正應(yīng)遵循哪些原則？P125既包括臨床方法上的原則，又包括一些倫理學(xué)原則。從方法學(xué)的角度說(shuō)，在行為矯正時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一，應(yīng)對(duì)矯正方法及其效果有正確的認(rèn)識(shí)。第二，考慮行為矯正的對(duì)象。第三，應(yīng)確立現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)

17、。第四，應(yīng)制定周密的計(jì)劃。第五，堅(jiān)持多種方法綜合使用。從倫理道德的角度看，行為矯正應(yīng)注意幾點(diǎn)：首先，考慮文化社會(huì)背景，重視價(jià)值分析。其次，行為矯正必須以當(dāng)事人正式求助為前提。第三，保護(hù)當(dāng)事人的權(quán)利。第四，必須坦率真誠(chéng)。最后，要信守最少干預(yù)原則。簡(jiǎn)述學(xué)校心理咨詢中常見(jiàn)的咨詢理論。P162心理咨詢的技法皆可歸為三大理論領(lǐng)域：第一，精神動(dòng)力論的立場(chǎng)觀點(diǎn)，其中心是弗洛伊德的精神分析和榮格的分析心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)“無(wú)意識(shí)的動(dòng)力”。第二，人本主義的立場(chǎng)觀