吐血總結(jié)：生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力資料

1、吐血總結(jié)：生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力吐血總結(jié)：生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力[1]生物課程的基本理念[1]生物課程的基本理念，一提高生物科學(xué)素養(yǎng)二面向全體學(xué)生三倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)四注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。高中生物學(xué)課程資源高中生物學(xué)課程資源:(1)充分利用學(xué)校的學(xué)校的實(shí)物材料和設(shè)備課程資源課程資源。在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就生物課而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的生物實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)圖書(shū)及報(bào)刊、教學(xué)掛圖

2、、實(shí)物標(biāo)本、模型、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園(或生物溫室)，校園中的生物也是可充分利用的課程資源。學(xué)校的課程資源并不只是為教師準(zhǔn)備的，其中不少資源應(yīng)當(dāng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。圖書(shū)館或資料室、生物園、生物實(shí)驗(yàn)室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究所需要的。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，做探究性實(shí)驗(yàn)。(2)積極利用社會(huì)提供的課程資源社會(huì)提供的課程資源。社會(huì)提供的課程資源有：圖書(shū)館、博

3、物館、展覽館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、生物科研機(jī)構(gòu)、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門(mén)、公園等。農(nóng)村學(xué)校具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，田野、樹(shù)林、草地、池塘、河流等，都為生物學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。利用上述課程資源的方式有多種。從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，是利用這些課程資源的主要方式。此外，也可請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校講座、座談等。(

4、3)廣泛利用媒體資源媒體資源。媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書(shū)中，不可能及時(shí)而全面地反映，師生可充分利用這些媒體資源。在利用這些資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性，提高學(xué)生信息評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。(4)適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源家庭中的課程資源。學(xué)生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。如：生物方面的書(shū)刊、盆栽植物、飼養(yǎng)的小

5、動(dòng)物等。都會(huì)使學(xué)生積累一些感性知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)奠定一定的基礎(chǔ).四利用信息技術(shù)資源作為課程資源四利用信息技術(shù)資源作為課程資源。其中，信息技術(shù)方面作為生物課程資源包括網(wǎng)絡(luò)資源多媒體資源計(jì)算機(jī)技術(shù)等。五利用生物實(shí)踐活動(dòng)素材或成果作為課程資源。六發(fā)揮教師和學(xué)生資源作為課程資源。七利用其他學(xué)科的研究成果或知識(shí)作為課程資源。高中生物課程的內(nèi)容包括高中生物課程的內(nèi)容包括分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實(shí)踐生物科學(xué)與社會(huì)現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題?；?/p>

6、本教學(xué)技能:基本教學(xué)技能:一導(dǎo)入技能二教學(xué)語(yǔ)言技能三提問(wèn)技能四講解技能五變化技能6強(qiáng)化技能七演示技能把板書(shū)技能就結(jié)束技能，十課程組織技能。[2]導(dǎo)入方法的類(lèi)型[2]導(dǎo)入方法的類(lèi)型有一直接導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入原有知識(shí)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入直觀導(dǎo)入設(shè)一導(dǎo)入實(shí)例導(dǎo)入懸念導(dǎo)入故事導(dǎo)入。導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)一導(dǎo)入的目的性和針對(duì)性要強(qiáng).要有助于學(xué)生初步明確將學(xué)什么怎么學(xué)為什么要學(xué)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。二導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)

7、性.倒入要善于以舊拓新溫故知新導(dǎo)入的內(nèi)容與新課標(biāo)重點(diǎn)緊密相關(guān)能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)。三導(dǎo)入要有趣味性有一定藝術(shù)魅力。導(dǎo)入要能引人注目充滿趣味造成懸念引人入勝。這個(gè)魅力很大程度上依賴教師生動(dòng)的語(yǔ)言和炙熱的感情。[2]板書(shū)的類(lèi)型[2]板書(shū)的類(lèi)型提綱式，系按順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)提綱挈領(lǐng)的反應(yīng)在板書(shū)里。表格式，化繁為簡(jiǎn)對(duì)照鮮明的特點(diǎn)。圖示式，用文字?jǐn)?shù)字線條和關(guān)系框圖等來(lái)表達(dá)。綜合式將零散孤立的知識(shí)串聯(lián)和并聯(lián)起來(lái)形成系統(tǒng)化簡(jiǎn)約化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算式

8、和方程式，以數(shù)字公式來(lái)表達(dá)[3]掌握語(yǔ)言技能的目的[3]掌握語(yǔ)言技能的目的，一，教學(xué)語(yǔ)言技能要保證中卻清晰的傳達(dá)教學(xué)信息以完成教學(xué)任務(wù)。二，教學(xué)語(yǔ)言技能要有助與學(xué)生的智力發(fā)展能力的培養(yǎng)這就要求教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)具有啟發(fā)性。三不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的水平可以促進(jìn)教師個(gè)人思維的發(fā)展和能力的提高。教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成:基本語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成:基本語(yǔ)言技能是在社會(huì)交際中眾人都必須具備的語(yǔ)言技能包括。語(yǔ)音和吐字音量和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏詞匯語(yǔ)法。特殊語(yǔ)言技能特殊

9、語(yǔ)言技能是在特定的交流中形成的語(yǔ)言技能。其結(jié)構(gòu)由3個(gè)要素組成一。引入。教師用不同的方法是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備.包括1界限標(biāo)志：指明一個(gè)新話題或者新要求的開(kāi)始2點(diǎn)題集中：明確話題或者新要求的目的3點(diǎn)名指定學(xué)生作答。二介入。教師用不同方法鼓勵(lì)誘發(fā)和歧視學(xué)生給出答案或正確執(zhí)行教師的要求。包括1提示，為學(xué)生做出正確回答教師提出問(wèn)題提供，背景知識(shí)體系，是行為的依據(jù)，2重復(fù)對(duì)學(xué)生回答的重復(fù)目的是引起全體學(xué)生的重視以作出判斷。3追問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)

10、生的答案或提出問(wèn)題引發(fā)思考得出正確答案。三評(píng)核：教師以不同方法處理學(xué)生的回答。包括1評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的回答加以分析，加以評(píng)價(jià)，2重復(fù)教師重復(fù)學(xué)生的答案引起重視，3根整學(xué)生的答案依舊不正確教師予以分析更正并給出正確答案，4追問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生的答案繼續(xù)提出問(wèn)題，你引起學(xué)生深入而廣泛的思考5拓展延伸在已有的正確答案上的基礎(chǔ)，聯(lián)系其他資料作出分析，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入更加廣泛。應(yīng)用原則與要點(diǎn)一應(yīng)用原則與要點(diǎn)一科學(xué)性和學(xué)科性原則。教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

11、，是指你用詞準(zhǔn)確表達(dá)主要觀點(diǎn)無(wú)誤，講一段話必須合乎邏輯。學(xué)科性是指，教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言必須要擁有本門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。二教育性，變化技能與其他技能之間的連接要流暢有連續(xù)性。四變化技能是引起學(xué)生注意的方式引起學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意之后就進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。五，變化技能應(yīng)用要有分寸教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演。如果變化技能使用得過(guò)多幅度太大就會(huì)喧賓奪主。[7]強(qiáng)化技能目的[7]強(qiáng)化技能目的一引起學(xué)生的注意二激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣三

12、促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)四形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律正確觀察的。強(qiáng)化技能的類(lèi)型強(qiáng)化技能的類(lèi)型一語(yǔ)言強(qiáng)化二標(biāo)志強(qiáng)化三動(dòng)作強(qiáng)化四活動(dòng)強(qiáng)化五變化方式進(jìn)行強(qiáng)化。強(qiáng)化技能原則與要點(diǎn)強(qiáng)化技能原則與要點(diǎn)已明確目的，應(yīng)用強(qiáng)化技能一定要將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)行為，并以表?yè)P(yáng)為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變二，注意多樣化，要注意應(yīng)用的靈活，病史和班級(jí)年齡和學(xué)生的能力個(gè)別的強(qiáng)化要是和個(gè)別學(xué)生的接受

13、能力不求一律努力在有目的的同時(shí)，采取多樣強(qiáng)化三要努力做到恰當(dāng)可靠使用強(qiáng)化技能要恰到好處，恰當(dāng)可靠如果使用不當(dāng)反而會(huì)分散學(xué)生注意力。是情感真誠(chéng)應(yīng)用強(qiáng)化技能是教師的教學(xué)情感要真誠(chéng)。[8]演示技能目的[8]演示技能目的一為學(xué)生理解基本概念，基本原理和物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)形式提供豐富的直觀材料幫助學(xué)生形成概念理解并鞏固知識(shí)。二，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，客觀地分析具體問(wèn)題學(xué)會(huì)由表及里由現(xiàn)象到本質(zhì)全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并運(yùn)用歸納演繹和邏輯推理的方法，研討問(wèn)題。三，使

14、學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本環(huán)節(jié)之一。四，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心凝聚注意力。五通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生有序地觀察變化過(guò)程，了解變化的來(lái)龍去脈掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。六，解答習(xí)題時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思路和方法提出問(wèn)題時(shí)，考查學(xué)生的概念及推理和判斷能力。七幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)和新概念。八，能開(kāi)闊視野，展現(xiàn)真實(shí)情境。演示技能的類(lèi)型演示技能的類(lèi)型一分析法二歸納法三質(zhì)疑法四展示法五聲像法。應(yīng)用原則應(yīng)用原則一針對(duì)性和

15、目的性選擇的也是要有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或講清難點(diǎn)有疑慮，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和綜合能力，選擇的實(shí)驗(yàn)?zāi)芪⑸飳W(xué)概念原理的教學(xué)服務(wù)而適用性和鮮明性，選用儀器要大小適當(dāng)，實(shí)驗(yàn)裝備和操作簡(jiǎn)單易行，裝置要高低適宜和美觀，演示所用時(shí)間較短，閆師的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明富有直觀性，便于觀察教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生客觀全面準(zhǔn)確和有序地觀察現(xiàn)象，三示范性和可靠性教師能給學(xué)生做示范的正確的實(shí)驗(yàn)操作是，也適于講授的一致性，演示與講授，密切結(jié)合，善于引導(dǎo)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為

16、積極的思維活動(dòng)。[9]結(jié)束技能的目的[9]結(jié)束技能的目的。一，重申所學(xué)知識(shí)的重要性或應(yīng)注意的要點(diǎn)。二概括本單元或本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)重要事實(shí)概念規(guī)律和關(guān)鍵。三，檢查或自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果經(jīng)常通過(guò)完成各類(lèi)型的練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作回答問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)改錯(cuò)和評(píng)價(jià)等活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。四可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己的思維過(guò)程和方法。五使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一并使這些認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，他們思想行為的準(zhǔn)則。六以訓(xùn)練行

17、為技能為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)束部分一般以，自主練習(xí)階段，單個(gè)的下屬技能逐步結(jié)合成總括技能能獨(dú)立地作出整套動(dòng)作，并通過(guò)活動(dòng)使技能更加熟練學(xué)習(xí)者之間亦可以互相交流觀摩。結(jié)束技能的類(lèi)型結(jié)束技能的類(lèi)型一系統(tǒng)歸納二比較異同3集中小結(jié)四領(lǐng)悟主題五鞏固練習(xí)。原則與要點(diǎn)原則與要點(diǎn)已在講授新知識(shí)接近尾聲時(shí)，要及時(shí)小結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固尤其是講上大學(xué)邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)更應(yīng)及時(shí)，小結(jié)復(fù)習(xí)鞏固。而課堂小結(jié)要結(jié)合教學(xué)目的內(nèi)容重點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況以及課堂教學(xué)情況采取

18、適當(dāng)方式把所學(xué)經(jīng)之十一級(jí)，歸納到學(xué)生已有的知識(shí)，結(jié)果鐘小姐要精要要有利于學(xué)生回憶檢索和應(yīng)用。三，授課結(jié)束時(shí)應(yīng)概括本單元或本節(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)深化重要知識(shí)概念和規(guī)律是要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，如練習(xí)口頭回答和實(shí)驗(yàn)的通過(guò)思維和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展培養(yǎng)抽象，概括能力和口頭與書(shū)面表達(dá)能力，無(wú)課的結(jié)束，包括封閉型和開(kāi)放型。封閉型的結(jié)束，結(jié)論明確開(kāi)放型的結(jié)束，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究擁有發(fā)散思維，培養(yǎng)豐富想象力有布置作業(yè)應(yīng)要求明確數(shù)量適當(dāng)時(shí)，每位同學(xué)都記

19、錄下來(lái)期結(jié)束的時(shí)間要緊湊。[9]課堂組織技能的目的[9]課堂組織技能的目的應(yīng)引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)而加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心是幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)五，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。課堂組織的類(lèi)型課堂組織的類(lèi)型一管理型，組織管理型組織是指課堂紀(jì)律的管理，其作用是使教學(xué)能在一種有序的環(huán)境中進(jìn)行，在管理中要不斷有發(fā)起導(dǎo)游不斷糾正某些同學(xué)的不良行為時(shí)保障課堂順利進(jìn)行。以課堂秩序的管理，處理班課堂秩序可以用暗示拍肩膀，非語(yǔ)言的提示，減

20、少對(duì)他人影響而個(gè)別學(xué)生的管理，對(duì)個(gè)別學(xué)生可以采用作出安排，不能讓他們得到獎(jiǎng)賞，從而自己不良行為2獎(jiǎng)勵(lì)魚(yú)腥味替換，為了達(dá)到效果對(duì)替換行為的獎(jiǎng)賞。3教育與懲罰結(jié)合。二指導(dǎo)性組織，1閱讀和觀察實(shí)驗(yàn)等指導(dǎo)性組織。通常以個(gè)人或小組為單位是同學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)加重。2課堂討論的指導(dǎo)組織，是班上的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們積極思考問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主體，討論題要求討論題要求應(yīng)該有兩個(gè)以上的答案并沒(méi)有簡(jiǎn)單現(xiàn)成的答案。討論題要能引起學(xué)生的興趣來(lái)源于他