《初中英語寫作教學(xué)有效策略研究》課題中期報(bào)告

1、《初中英語寫作教學(xué)有效策略研究》課題中期報(bào)告《初中英語寫作教學(xué)有效策略研究》課題中期報(bào)告一、研究工作主要進(jìn)展情況《初中英語寫作教學(xué)有效策略研究》課題研究已有二年多的時(shí)間，在這期間，我們積極投身研究工作，現(xiàn)將課題研究工作進(jìn)行中期總結(jié)。第一階段：1.召開課題組成員會(huì)，確定子課題方案。2014年11月28日召開了課題組成員會(huì)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了總課題報(bào)告后，參與課題的教師，討論開題報(bào)告中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)研討了寫作能力培養(yǎng)的具體方法。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

2、，提高認(rèn)識(shí)更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我們特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。我們組織課題組教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文章，觀看教學(xué)錄像。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了課題成員的觀念。此外，我們還要求課題組成員自學(xué)業(yè)務(wù)理論，在課題組集中學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流，以達(dá)到資源共享，共同進(jìn)步的目的。3.完善課題管理制度，做好材料的收集和整理工作。（1）寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）寫作課案例資料；（3）參加縣區(qū)級(jí)交流活

3、動(dòng)的資料收集。要有階段匯報(bào)課和階段性的總結(jié)；調(diào)查研究和問卷調(diào)查認(rèn)真分析。此外，我們要求各個(gè)課題組教師記錄每周自己為課題做了哪些重要事情。努力完成研究任務(wù)還要寫好課題計(jì)劃和總結(jié)以及做好資料的收集工作。第二階段點(diǎn)，沒有有效激活和擴(kuò)展，沒有使英語輸入中確切的表達(dá)形式內(nèi)化成學(xué)生自己的語言積累，成為學(xué)生自己語言系統(tǒng)的一部分，造成寫作輸出雜亂無章。⑤有的課缺乏有效的評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)只流于形式。作文的批改缺乏點(diǎn)撥，忽視寫作后的評(píng)價(jià)與反饋。部分教師在教學(xué)上

4、包辦，使學(xué)生喪失思考、推敲、更正、重組的思維訓(xùn)練過程。（2）2014年10月10日（星期五）在銀川十中舉行了“有效應(yīng)用電子白板，豐富中學(xué)英語寫作課堂教學(xué)”研討活動(dòng)。”共有三位教師承擔(dān)了做課任務(wù)，主要研討的是寫作課教學(xué)。課題組通過課堂觀察總結(jié)出三節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足進(jìn)行了梳理：①培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，非常重視學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。②教師能抓住重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生內(nèi)化語言。③教師能注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取和處理能力。

5、④教學(xué)過程中較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。⑤教師較好地引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知運(yùn)用語言，教學(xué)過程流暢，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在情景中感知。⑥教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作微技能方面，有所重視。⑦交互式電子白板的有效應(yīng)用，優(yōu)化了中學(xué)英語寫作課的教學(xué)手段。⑧創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情境。⑨在活動(dòng)中教師指令清楚、活動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際、操作性強(qiáng)。⑩重視寫作技巧的點(diǎn)撥?？傊敬螌懽髡n研討活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由簡到繁。有效運(yùn)用交互式電子白板豐富