小學(xué)語文單元整合

1、小學(xué)語文小學(xué)語文“單元整合、五課漸進(jìn)單元整合、五課漸進(jìn)”教學(xué)法策略研究教學(xué)法策略研究一、問題提出的背景實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少仍然是困擾語文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累，只注重知識(shí)教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。這一切造成了課堂的高

2、耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的冷漠。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，閱讀經(jīng)典的興趣，經(jīng)過不斷探索，我創(chuàng)設(shè)了“單元整合、五課漸進(jìn)”教學(xué)法。這一教學(xué)法讓學(xué)生用很短的時(shí)間學(xué)完教材內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生能力，而且節(jié)約出大量時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀，通過大量閱讀，有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、解決問題的策略措施小學(xué)語文教材都是按照一個(gè)主題為一個(gè)單元來編排的。所以，我整合單元教材內(nèi)容來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了“單元整合、五課漸進(jìn)”教學(xué)法，這一教學(xué)

3、法在整合整個(gè)單元教材的基礎(chǔ)上，通過五個(gè)循序漸進(jìn)的課型來完成本單元教學(xué)。這五課型為：生字過關(guān)課、課文誦讀過關(guān)課、課文領(lǐng)悟過關(guān)課、自由閱讀課、綜合訓(xùn)練課。用此教學(xué)法，一單元的課文用5—7課時(shí)即可完成。五課漸進(jìn)，單元整合，重點(diǎn)突出，節(jié)約出大量時(shí)間，用于超量閱讀。生字過關(guān)課。生字過關(guān)課。要想大量閱讀，必須先清除生字障礙。每學(xué)期一開始，我先利用一個(gè)星期的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一冊(cè)的一類字和二類字，每節(jié)課學(xué)兩個(gè)單元。生字過關(guān)課的模式為：課前預(yù)習(xí)互助自學(xué)檢

4、查督促互批匯報(bào)糾錯(cuò)練字”。1、課前預(yù)習(xí)。上生字過關(guān)課之前，讓學(xué)生把課文中的二類字認(rèn)會(huì)，一類字查字典理解意思，并組3個(gè)詞。2、互助自學(xué)。課堂上，首先讓各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)兩個(gè)單元的生字詞；組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)并檢查，過關(guān)的小組在匯報(bào)欄上打“∨”。主要是由組長領(lǐng)著學(xué)，或書寫，或聽寫，關(guān)鍵是在最短的時(shí)間內(nèi)教會(huì)組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的第一發(fā)言人和第二發(fā)言人。組員全部會(huì)認(rèn)二類字，會(huì)寫一類字后，組長到黑板上的匯報(bào)表上打“∨”。3、檢查督促。1

5、6個(gè)組全部上黑板前打“∨”后，老師開始檢查。先檢查二類字的掌握情況，找組內(nèi)學(xué)習(xí)最困難的組長助理讀。二類字檢查完后，檢查生字，采用聽寫的方式，以聽寫詞語為主。師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六單元，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。17、地震中的父與子18、慈母情深19、精彩極了和糟糕透了20、學(xué)會(huì)看病師：這節(jié)課，我們對(duì)這四篇課文進(jìn)行誦讀過關(guān)。（組員在組長的帶領(lǐng)下，在小組內(nèi)朗讀課文，4課全部讀完后，找對(duì)手組抽查，檢查合格，對(duì)手組長到匯報(bào)欄上打?qū)μ?hào)。先讀完的

6、小組，在組內(nèi)展開個(gè)性化朗讀，可以齊讀，可以激情朗讀，可以默讀。16個(gè)小組全部讀完后，老師開始檢查）師：同學(xué)們，你們認(rèn)為這4課哪些段是重點(diǎn)段？學(xué)生討論得出：17課第12—16自然段；18課第30—35自然段；19課第7自然段；20課第27自然段。師：從17課開始，誰來展示一下？（學(xué)生朗讀）教師評(píng)價(jià)：感情把握比較到位，讀出了父親的焦急，但焦急的程度不夠，誰再來試一下？（學(xué)生再讀）教師評(píng)價(jià)：找不到自己的孩子真是太著急了，誰還想讀？這么多同學(xué)都

7、想讀，我們來分角色朗讀一下吧！全班讀敘述，一生讀父親，一生讀兒子。（學(xué)生讀）教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真有感情啊！既讀出了父親的執(zhí)著，又讀出了兒子的欣喜。過渡：再突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，母愛又是何等深沉，我們?cè)賮碜x一讀18課的這幾個(gè)自然段。（一生讀）他讀得怎么樣？誰來評(píng)價(jià)一下？（生評(píng)價(jià)）誰想和他比一比？（一生再讀）過渡：深深慈母情，拳拳慈母愛，真讓人感動(dòng)！那么，父母針對(duì)一首小詩的不同評(píng)價(jià)，又包含父母怎樣的愛呢？

8、我們?cè)賮碜x讀19課的17自然段吧?。ㄒ簧x）聽了這名同學(xué)飽含深情的朗讀，老師也忍不住想來讀一讀，我讀一讀好嗎？（老師讀）請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)著讀一讀吧！過渡：父母用不同的方式表達(dá)了深深的愛。面對(duì)生病的孩子，母親又是怎樣做的，讓我們齊讀20課第27自然段。（齊讀）師：同學(xué)們，其實(shí)父母對(duì)我們無論是溫情還是嚴(yán)厲，那都是愛！教師小結(jié)：這節(jié)課，我們對(duì)第六單元的課文進(jìn)行了誦讀過關(guān)，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，期待大家在下一節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)。在課文全部學(xué)完后，我