學(xué)前教育重點支持專業(yè)建設(shè)計劃

1、專業(yè)五：專業(yè)五：學(xué)前教育重點支持專業(yè)建設(shè)計劃學(xué)前教育重點支持專業(yè)建設(shè)計劃學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有10個教學(xué)班，在校生500人，從事本專業(yè)教學(xué)的教師32人。有琴房3個，舞蹈訓(xùn)練房2個，計算機房3個，手工制作室2個，校企合作幼兒園3所。平時定期聘請學(xué)前教育專家到校講課。近幾年來，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，大部分學(xué)生成為了幼兒園的骨干教師，有的學(xué)生已經(jīng)走上幼兒園的管理崗位。一、需求論證一、需求論證（一）全球經(jīng)濟快速發(fā)展的需求（一）全球經(jīng)濟快速發(fā)展的

2、需求隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)已成為各國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的源泉和動力。學(xué)前教育是人才培養(yǎng)的起點，是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。改革開放特別是新世紀以來，我國學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊伍不健全，尤其是師資水平參差不齊，師資知識結(jié)構(gòu)不合理，師資能力水平不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要和國家經(jīng)濟建設(shè)對人

3、才的要求。鶴壁市理工學(xué)校是國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，是鶴壁市唯一一所直屬市政府管轄的中專學(xué)校，肩負著全市從事學(xué)前教育工作人才培養(yǎng)重任，但鶴壁市理工學(xué)校學(xué)前教育握學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，能夠從事學(xué)前教育教學(xué)工作或?qū)W前教育管理工作，具備現(xiàn)代教育理念并能從事幼教研究的學(xué)前教育工作者。2改革人才培養(yǎng)模式，實行“雙證書”制度。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。主要是“科學(xué)文化基礎(chǔ)教育學(xué)前專

4、業(yè)理論教育學(xué)前專業(yè)技能教育”，是以職業(yè)技能培養(yǎng)為基點，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和技能鑒定等功能的整合，使每個學(xué)生拿到“雙證”（畢業(yè)證和職業(yè)技能資格證）。3改革教學(xué)模式，突出崗位技能。以適應(yīng)學(xué)前教育崗位需求為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，促進知識傳授與崗位實踐的緊密銜接，構(gòu)建具有鮮明的學(xué)前教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)實行項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)。增強教學(xué)的實踐性、針對性、實效性。4加強校企