動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次說(shuō)課稿

1、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次說(shuō)課稿動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次說(shuō)課稿美臺(tái)中學(xué)羅榮一、說(shuō)教材說(shuō)教材（一）教材分析此節(jié)課選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)，動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，在內(nèi)容上有些難度，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分化、組織、器官、系統(tǒng)等概念還有些抽象，不好理解，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)物體的整體有一個(gè)概念，以便以后學(xué)習(xí)其他知識(shí)做一個(gè)很好的鋪墊。（二）三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。

2、2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。能力目標(biāo)1學(xué)生通過(guò)教師提供的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、獨(dú)立思考、分析與解決問(wèn)題的的習(xí)慣和能力。2、通過(guò)小組討論與合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的“兵教兵、生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提綱獨(dú)立預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要求在書上用不同顏色筆做標(biāo)記，將自己不會(huì)的和提出的新問(wèn)題寫到預(yù)習(xí)提綱中相應(yīng)的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生提出有創(chuàng)新的問(wèn)題。這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步感知教材，逐漸就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立

3、學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣，也可以在學(xué)習(xí)中做自己的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我建立了一套課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，目的培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)實(shí)施我和我的孩子們都收獲了快樂(lè)：三、說(shuō)過(guò)程說(shuō)過(guò)程1、課前預(yù)習(xí)，初步感知課前把印好的預(yù)習(xí)提綱發(fā)下去，要學(xué)生自己對(duì)照預(yù)習(xí)提綱，自己閱讀文本進(jìn)行預(yù)習(xí)（實(shí)錄小組檢查預(yù)習(xí)提綱和那個(gè)預(yù)習(xí)提綱的特寫）。我們看到一部分孩子的預(yù)習(xí)提綱出現(xiàn)了不同顏色的記錄，一部分同學(xué)寫滿了問(wèn)題