深度對話,課堂教學的新追求

1、深度對話，課堂教學的新追求王鶯wangy@一、思考背景：把理解當作了唯一的學習目標。一、思考背景：把理解當作了唯一的學習目標。（一）語文課該給孩子留下什么？（一）語文課該給孩子留下什么？①留下語言(字寫對書讀懂話說好文寫通)；②留下形象；③留下感悟；④留下終身學習語文的興趣與能力。（如何從聚焦教師“教”的課堂，轉型為聚焦學生“學”的課堂）閱讀教學是披文得意的過程，也是一個緣意習文的過程。（二）學習（二）學習1.要素：要素：①行為主體：學

2、生②學習水平與行為動詞：?知識：了解、理解、應用技能：模仿、獨立操作、遷移?過程與方法：感受、參與、嘗試、尋找、討論、合作、分享……?情感態(tài)度價值觀：感受、領悟③學習方式：自主、合作、探究2.四大轉變四大轉變:?由強調學科到強調學習者的經驗，進而強調課程的會話本質；?由強調目標到強調過程的價值；?由強調教材單因素到強調教師、學生、教材、環(huán)境四因素的整合；?由強調顯性課程到強調顯性課程與隱性課程的整合。3.一節(jié)好課：一節(jié)好課：①借助教材的

3、特色、妙處，使學生得到語文素養(yǎng)的提高。?學生不是有待填充的標準化容器，學生是有待點燃的多色彩的火把。（1）三種不同類型的學習者三種不同類型的學習者①視覺型視覺型的學習者喜歡圖片、圖標和其他的視覺設備。他們習慣于通過“看到它”來“了解它”。他們有藝術感和強烈的色彩感。?利用視覺設備、小道具和流程圖等來促進講演；?布置一個有色彩的教室；?用角色扮演來幫助學習者理解學習內容；②聽覺型聽覺型的學習者偏愛用聽來獲得信息，他們需要“聽到它”來“了解

4、它”。他們一般在寫作或跟讀有關的活動上會遇到困難。?利用討論、辯論、座談等方式；?讓學員互相重復信息；?避免使用肢體語言和面部表情傳遞重要的信息；③觸覺型觸覺型的學習者喜歡動手的學習方式。他們需要“做”來了解它。他們經常有很好的空間感。當他們親自參與的時候，他們的學習效果最佳。1)提供實踐的學習機會；2)為他們提供各種觸覺型的學具；3)增加課間休息次數(shù)，允許在不影響他人的情況下自由活動。（2）研究學生：）研究學生：1)關注學生的尊嚴2)