東師2019年秋季《課程與教學(xué)論》離線考核

1、離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核《課程與教學(xué)論》《課程與教學(xué)論》滿分滿分100100分一、辨析題（每題一、辨析題（每題1515分，共分，共3030分）分）1、新的課程評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把發(fā)展性評(píng)價(jià)放在優(yōu)先地位。正確2、教學(xué)理論就是研究教師行為的理論。錯(cuò)誤二、簡(jiǎn)答題（每題二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共分，共4040分）分）1、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是什么？答：鄧小平同志的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志的“三個(gè)代表”。

2、全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)目標(biāo)：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審

3、美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。2、基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)有哪些？課程目標(biāo)的改革課程結(jié)構(gòu)的改革課程內(nèi)容的改革課程實(shí)施即教學(xué)過程的改革課程評(píng)價(jià)的改革課程管理的改革。3、你認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)該包括那些要素？他們的關(guān)系是怎樣的？教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，他們之間是教師和學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為憑借所展開的師生之間以及師生與文化之間的交往互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生、教師、教材、教學(xué)媒體與方法；我們要研究剛才我們說的這幾個(gè)要素及要素之間的關(guān)系

4、，必須從動(dòng)態(tài)的綜合的角度加以考察。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過程的每一個(gè)要素都產(chǎn)生一定的力，但導(dǎo)致最后的教學(xué)效果的這種力，并不是各個(gè)要素的力的簡(jiǎn)單的加和，而是每個(gè)要素設(shè)施和實(shí)踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。也可以按資源的功能特點(diǎn)分為素材性資源和條件性資源。一般課程資源開發(fā)的基本途徑：第一，

5、開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向。第二，審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源。第三，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)。第四，鑒別和利用校外課程資源。第五，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道。課程資源絕非僅僅是教材或文本形式的資源，真正的課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，它的豐富性、開放性，它的具體

6、形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)。再者，學(xué)校、教師在開發(fā)課程資源中應(yīng)扮演重要角色。學(xué)校是開放的，課程也應(yīng)是開放的，課程資源不是有沒有也不是好與壞，而在于開發(fā)的程度。2、信息技術(shù)與課程整合的基本方式有哪些？結(jié)合實(shí)例分析它們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是如何應(yīng)用的？答：(1)信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象（LearnaboutIT）。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。目前在中小學(xué)開設(shè)的“信息技術(shù)”課

7、程，在課程教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識(shí)，如在“信息技術(shù)”課程中，結(jié)合信息檢索課程內(nèi)容，把檢索語文、數(shù)學(xué)資料作為學(xué)生的練習(xí)然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不

8、同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。(2)與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具（LearnfromIT）。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任