數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)法研究中期結(jié)題報(bào)告書

1、數(shù)學(xué)《分組分層教學(xué)法研究》中期報(bào)告莒縣果莊鄉(xiāng)中心處級(jí)中學(xué)張富慶課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過程，是教學(xué)相長(zhǎng)的生成過程。中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是有差異的，繼續(xù)采用“一刀切”的教學(xué)方法，已根本不符合素質(zhì)教育的要求。“分組分層次教學(xué)”是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。如果不顧學(xué)生水平和能力差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一

2、方法來授課，勢(shì)必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。這樣也就不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進(jìn)”原則，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況，在初中數(shù)學(xué)中試行“分層次教學(xué)”的教改實(shí)驗(yàn)，就顯得很重要。本課題于2009年1月正式開題，預(yù)期到2011年6月結(jié)題，歷時(shí)二載半，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：一、一、前階段概況：前階段概況：1、課題研究的目的課題研究的目的（1）通過前階段課題的研究，使我們的教師能進(jìn)

3、一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，革新教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到較大幅度的改善，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的策劃中心。（2）提高實(shí)效，深入了解并及時(shí)解決課堂教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。2、課題研究的內(nèi)容、課題研究的內(nèi)容主要是按照原有班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行重新合理的分組，使學(xué)生們互相競(jìng)爭(zhēng)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)改進(jìn)備課授課水平，進(jìn)行分層備課、施教、測(cè)試、評(píng)估等內(nèi)容，爭(zhēng)取

4、使教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，最具效率化，全面提高教學(xué)成績(jī)!3、課題研究實(shí)施策略、課題研究實(shí)施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的。在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)部分學(xué)生無事做是數(shù)學(xué)課堂效率低的主要原因，那

5、么每一個(gè)學(xué)生安排與他學(xué)習(xí)程度和要求相吻合的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為提高課堂效率的前提，學(xué)生不學(xué)懂前面的知識(shí)是不可能學(xué)好后面的新知識(shí)的，如果對(duì)所有學(xué)生教以同一內(nèi)容，勢(shì)必有部分學(xué)生聽不懂，部分學(xué)生吃不飽。因此首先任務(wù)是“承認(rèn)學(xué)生的差別，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，取得不同的成功”這種有差別的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施就為每一個(gè)學(xué)生提供了取得成功的可能。據(jù)此，采取如下一些措施：（1）澄清學(xué)生底子。（2）分層要求。（3）確定課堂教學(xué)內(nèi)

6、容與要求。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求，使每一層次的教學(xué)內(nèi)容與要求和這一層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，這樣，各層次的學(xué)生都可接受。3.人人在做事是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要學(xué)生人人在做事，就必須讓學(xué)生學(xué)得懂、有所得，進(jìn)入以成功為起點(diǎn)和終點(diǎn)的良性循環(huán)。因此，要求教師參考復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，面向全體學(xué)生，科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生能在教師的安排下參與適合自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。（1）要增強(qiáng)信念。中學(xué)

7、教師一般不熟悉復(fù)式教學(xué)的方法，為此，要從觀念上認(rèn)識(shí)到在課堂上學(xué)生人人在做事是義務(wù)教育對(duì)我們提出的要求，而且通過努力是可以做到的。要求教師壓縮過長(zhǎng)的講授時(shí)間，增加輔導(dǎo)和練習(xí)時(shí)間，并在可能的情況下兼顧C(jī)層次的學(xué)生，一般教師通過努力是可以做到的，而做到了這一點(diǎn)，就保證了C層次的學(xué)生也在課堂內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)。（2）盡量平行安排各層次的內(nèi)容。盡量用題組的形式，在同一時(shí)間內(nèi)，安排不同層次的內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生選擇他們適合的內(nèi)容。（3）及時(shí)注重反饋矯正。

8、要學(xué)生人人在做事，就必須隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，重點(diǎn)檢查各層次學(xué)生中的典型人物，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正，盡可能避免因?qū)W習(xí)過程中出現(xiàn)困難而喪失學(xué)習(xí)積極性的情況發(fā)生。同時(shí)，通過“練習(xí)——矯正”的多次反復(fù)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。（4）加大重視個(gè)別化教育，運(yùn)用激勵(lì)手段。對(duì)學(xué)生的分層，僅限教師掌握，對(duì)于學(xué)生，只要求他們選學(xué)適合自己的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)予以肯定，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓第一層次的學(xué)生也有表現(xiàn)自己