職高分組教學(xué)法的研究

1、職高計算機(jī)分組教學(xué)法的研究職高計算機(jī)分組教學(xué)法的研究摘要摘要：在計算機(jī)教學(xué)過程中，如何解決計算機(jī)教學(xué)的理論和實際操作并舉這個問題，找到一條比較新穎有效的教學(xué)方式，一直是廣大計算機(jī)教師頗感興趣的課題。本文以親身實行經(jīng)歷來探討計算機(jī)教學(xué)過程中的一些具體的教學(xué)方法，并對在計算機(jī)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)同學(xué)們的理論學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，以及團(tuán)隊的合作能力做了一些具體的闡述。關(guān)鍵詞：分組教學(xué)法，傳銷式教學(xué)法，幫教關(guān)鍵詞：分組教學(xué)法，傳銷式教學(xué)法，幫教

2、一、分組教學(xué)法的提出和歷史一、分組教學(xué)法的提出和歷史二十世紀(jì)初，西方的分組教學(xué)法經(jīng)日本以及其它途徑先后傳入中國。清末，學(xué)校初興，規(guī)模較小，不少學(xué)校只能采用“單級教授”（單級教授即單班學(xué)校one—classschool）的教學(xué)。單班教學(xué)，是一個學(xué)校只有一個班，將年齡、程度不一的各年級兒童編成一班，在一個教室內(nèi)由一個教師執(zhí)教。1913年的《中華教育界》雜志介紹了“分團(tuán)式教育”；1914年朱元善開始試行分組教學(xué)法；同年，俞子夷于《小學(xué)校》雜志

3、上發(fā)表《教授法上之動機(jī)（自學(xué)輔導(dǎo)法之基礎(chǔ)）》一文；1915年江蘇省第一師范附小已在國文拜讀法教學(xué)中“采自學(xué)輔導(dǎo)主義”。中國新式學(xué)校的規(guī)模較小，不少學(xué)校中一個年級只有一個班，故而校內(nèi)分班的形式并不受重視，采用的是班內(nèi)分組，當(dāng)時叫“分團(tuán)教授法”?，F(xiàn)代中國分組教學(xué)法的探索與改革始于1996年，當(dāng)時并沒有很明確的思路與方向，更沒有一個明確的“分組分享教學(xué)法”的名稱，它是從實踐摸索中一步步走過來的，是對實踐的不斷總結(jié)和綜合優(yōu)化而來的。2001年教

4、育部頒布了《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），分組分享教學(xué)法以其與新課標(biāo)理念的高度吻合、可操作性強(qiáng)的特點被廣泛地認(rèn)識和重視。潘浩龍老師的論文《分組分享教學(xué)法究探》在2002年12召開的“全國初中新課程物理教學(xué)研討會”上獲取全國一等獎，又在2003年榮獲中國教育學(xué)會第16次學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文三等獎；同一年，潘浩龍老師撰寫的《用分組分享教學(xué)法落實新課標(biāo)理念》論文獲廣東省教育廳、省教育學(xué)會物理專業(yè)委員會論文一等獎，并

5、在2003年年會上宣讀交流，這標(biāo)志著分組教學(xué)法在中國現(xiàn)代教育正式綻露頭角。中考成績，對于他們的計算機(jī)實際操作能力一無所知，為了能使他們在理論和操作上都能有所提高，所以盡量在了解了每一個學(xué)生的實際動手操作能力以后，再根據(jù)理論知識、操作能力、性格特點等綜合因素分析后進(jìn)行分組教學(xué)。⑵怎樣分組⑵怎樣分組分組的具體過程是一個綜合分析每個學(xué)生能力的過程，要素有很多，比如：學(xué)習(xí)成績、操作能力、男女比例、同學(xué)關(guān)系、座位遠(yuǎn)近、學(xué)生的個人性格、人數(shù)安排、組

6、長的選擇等。a.學(xué)習(xí)成績：盡量使每個小組的學(xué)習(xí)成績優(yōu)、良、中、差的人數(shù)相當(dāng)。b.操作能力：盡量使每個小組的動手操作能力好、中、差的人數(shù)相當(dāng)。c.男女比例：每個小組的男女比例接近，如果像機(jī)械專業(yè)這些女同學(xué)較少的專業(yè)，也盡量使每個小組有相同的女生數(shù)量。d.同學(xué)關(guān)系：分組前教師要詢問同學(xué)，了解同學(xué)間的關(guān)系，盡量避免有矛盾的同學(xué)分在同一個小組，雖然是少數(shù)的，但是幾個同學(xué)的矛盾會影響全組的學(xué)習(xí)心情和狀態(tài)。e.座位遠(yuǎn)近：小組成員盡量在座位上離的比較

7、近，便于在理論學(xué)習(xí)上相互幫助和提高。f.學(xué)生的個人性格：分組中要掌握學(xué)生的性格特點，如果一個小組成員都是活潑好動愛表現(xiàn)，或者都是沉默寡言不擅長交流的同學(xué)，小組的活動開展就比較困難。所以最好把性格不同的人安排在同一個小組，這樣不僅在學(xué)習(xí)上有所提高，在學(xué)生的性格培養(yǎng)上也會有潛移默化的互補(bǔ)作用。g.人數(shù)安排：國內(nèi)外研究證實，一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜，多數(shù)人認(rèn)為五人小組合適。為什么？首先，它已達(dá)到一定的量，因為小組的規(guī)模大些組內(nèi)可能匯集

8、起來的知識、經(jīng)驗和其他信息的量也就相當(dāng)大些。但并非越大越好，人數(shù)過多，就會使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見解的機(jī)會，因而這種量應(yīng)當(dāng)是有限度的?！拔迦恕边@一數(shù)量可以同時滿足上面兩個條件。其次，“五”是奇數(shù)，它在客觀上提供了這樣的條件：小組討論一旦處于爭執(zhí)不下的時候，從人數(shù)上自然會表現(xiàn)出這樣或那樣的傾向性，這樣便于作出暫時性的結(jié)論。h.組長的選擇：綜合成績、操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力來考慮，不一定要最優(yōu)秀，但要認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。分